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Evolución histórica de la didáctica.

By CMAN
  • 1000 BCE

    La palabra didáctica viene del latín didacticum que significa enseñar, el cual es el objeto de la misma.

    La palabra didáctica viene del latín didacticum que significa enseñar, el cual es el objeto de la misma.
  • Period: 335 BCE to 323 BCE

    Poética de Aristóteles.

    Establece la división de los géneros:
    *Genero épico: expresa de manera objetiva un hecho ajeno al autor. Tiende a incluir los demás géneros.
    La épica es narrativa y solo en en segundo aspecto tiene una función didáctica.
    *Genero Lirico se manifiesta la subjetividad. El autor expresa sus sentimientos y emociones. Se comunican vivencias y estados anímicos.
    *Genero dramático se basa en una representación global y exteriori­zada. Los hechos no se relatan, se representan.
  • 300 BCE

    La palabra "didactica" deriva etimológicamente del verbo griego didaskein

    La palabra "didactica" deriva etimológicamente del verbo griego didaskein
    Significa enseñar, instruir, exponer claramente, demostrar.
    Primariamente, lo didáctico era un genero literario al lado de lo heroico y lo histórico.
    Los géneros literarios son cada una de las formas básicas en que se manifiesta la creación literaria, son grupos de obras que tienen una estruc­tura en común.
  • 389

    Obra titulada "De magistro".

    Obra titulada "De magistro".
    Aparece el primer tratado de didáctica escrito por San Agustín de Hipona.
  • Period: 476 to 1492

    Edad media.

    La didáctica consistía en un proceso memorístico.
  • Period: 1221 to 1284

    Alfonso X.

    Su intención es la de presentar en forma literaria consejos morales, religiosos o técnicos.
  • Period: 1225 to 1274

    Tratado didáctico escrito por Santo Tomás de Aquino titulada "La escolástica".

  • Period: 1232 to 1316

    Ramón Llull.

    Fue uno de los autores más importantes en escribir en el género literario, el cual es el substantivo didáctico.
  • 1335

    Don Juan Manuel escribe sus obra "El conde Lucanor".

    Don Juan Manuel escribe sus obra "El conde Lucanor".
    Colección de 51 cuentos escritos con un propósito didáctico-moral.
    Puesto que su intención es la de presentar en forma literaria consejos morales, religiosos o técnicos.
  • Period: 1400 to 1520

    Renacimiento.

    • Dio origen a la ciencia didáctica, se establece que el maestro debe ser un ser virtuoso.
    • Gusta la idea de que la literatura es un modelo para la vida más que viceversa.
  • Period: 1492 to

    Escuela tradicional.

    Se preocupa por el "método", además, el principio de autoridad es reemplazado por la premisa de que el hombre puede encontrar la verdad por sí mismo.
    El aprendizaje era considerado un proceso repetitivo, y la enseñanza una transmisión y cultural. La meta era brindar información, por eso ponían énfasis en los contenidos, para lo cual la técnica era solamente las lecciones, por lo que se decía que era una formación integral.
    Se caracteriza por ser magistrocéntrica, enciclopédica, verbalista.
  • 1538

    Jean Luis Vives escribe su obra llamada "El tratado del alma".

    Jean Luis Vives escribe su obra llamada "El tratado del alma".
    Centra sus reflexiones en cómo hacer que la escuela forma un hombre virtuoso.
    El maestro con su ejemplo se constituye su modelo de conducta para sus alumnos.
  • 1541

    Los Refranes que dicen las viejas tras el fuego del Marqués de Santillana.

    Los Refranes que dicen las viejas tras el fuego del Marqués de Santillana.
    Ha sido el autor de una de las primeras antologías folklóricas, con evidente finalidad didáctica.
  • Period: to

    Juan Enrique Alsted.

    Es un pedagogo alemán, afirmaba que la Didáctica es el método de estudio para todos y tan necesaria como la carta náutica al marina y la regla y el compás al arquitecto.
  • Jan Amos Komensky (latinizado: Juannes Amos Comenius y luego Juan Amos Comenio).

    Jan Amos Komensky (latinizado: Juannes Amos Comenius y luego Juan Amos Comenio).
    Escribió su obra "Didáctica Magna", con ella ocupó un lugar de primacía en el pensamiento educativo y pedagógico.
    La Didáctica Magna permitió vulgarizar el termino Didáctica, en una obra netamente pedagógica, se podría decir, una Teoría de la Educación. Es esta obra una "caja de herramientas", que a través de normas y explicaciones constituye el esquema esencial de las actividades de ense­ñanza, que debe realizar un maestro en una escuela.
    Fue nombrado como el "Padre de la Pedagogía".
  • Wolfgang Ratke fue el primero en usar la palabra "didáctica", como "ciencia ·y arte de la enseñanza y de los métodos de la instrucción", y en asignarse el titulo de didacticus.

    Wolfgang Ratke fue el primero en usar la palabra "didáctica", como "ciencia ·y arte de la enseñanza y de los métodos de la instrucción", y en asignarse el titulo de didacticus.
    Establece que tiene que tener los siguientes principios:
    1.- La enseñanza será impartida con orden, además se hará al principio en lengua materna, y con posterioridad se estudiaran lenguas extranjeras, debe realizarse sin violencia.
    2.- Todo por parte. Los procedimientos son: experimento y observación.
    3.- Solamente las ideas comprendidas (por la inteligencia), son reteni­das (por la memoria).
    4.- Los objetos se presentaran primeramente en forma resumida, luego se desarrollaran más ampliamente.
  • John Locke.

    John Locke.
    Hace de la didáctica una técnica para disponer la mente del alumno de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia.
    Establece que la enseñanza debe partir de la observación directa y la experiencia perso­nal, que permite formar el carácter a través del ejercicio de las facultades mentales.
    La forma de enseñar es la practica repetitiva, hasta que se adquiere el habito, con la realización correcta, bajo la supervisión de un tutor.
  • Period: to

    Juan Enrique Pestalozzi.

    Fue el fundador de la Escuela Elemental Moderna.
    Integra la teoría y la practica, la idea y la experiencia.
    Tiene una visión social de la educación, lo cual fundamenta la educación popular. El niño es para el una unidad vital.
    La enseñanza tiene que contemplar una educación que integre: la cabeza, las manos y el corazón, y desarrollarlos en armonía.
    El maestro tiene que dirigir la atención de los alumnos: .
    Los momentos de la lección son: La Intuición, la Gradación o Reflexión, y la Aplicación.
  • Period: to

    Revolución Francesa y Revolución Industrial.

    Se da importancia al desarrollo espontáneo del sujeto, así como el desarrollo de las habilidades propias de cada período como el fundamento de los logros posteriores, para ello se forma el método de enseñanza y la pedagogía se subordina a los conocimientos psicológicos, también se crean los jardines infantiles.
  • Juan Jacobo Rousseau, escribió su obra "Emilio o de la Educación".

    Juan Jacobo Rousseau, escribió su obra "Emilio o de la Educación".
    En el proceso educativo del niño sigue su desarrollo natural, en consecuencia propone las siguien­tes fases:
    1. De los seis primeros años: El niño tiene mas libertad.
    2. De lo seis a los doce años: El niño construye el mundo con los saberes adquiridos en la primera etapa.
    3. De los doce a los quince años: Aprende todo lo que le es útil.
    4.Fase después de los quince años: Ya esta en condiciones de comprender las relaciones entre los hombres, el sentimiento, lo moral, lo religioso.
  • Period: to

    Juan Federico Herbart.

    • Fue el primero en sistematizar una Pedagogía Psicológica.
    • Construye una Didáctica fundada en la Psicología.
    • Busca el fundamento de la Ciencia de la Educación en la Ética, que fija los fines de la enseñanza y en la Psicología, que brinda los medios y procedimientos para el acto del aprendizaje.
    • Existe una estrecha conexión entre Filosofía y Pedagogía; la Filosofía se revela en la practica, la pedagogía es un arte formativo. Garantía para la determinación de la pedagogía como disciplina.
  • Period: to

    La palabra didáctica cayó en desuso, pero Herbart y sus discípulos la resucitaron.

    Limitaban su contenido al conjunto de los medios educativos e instructivos.
  • Period: to

    Herbert Spencer.

    Considera a la Didáctica como una teoría de la instrucción científica, y le da un valor solamente utilitario.
    Existe una jerarquía de necesidades, que corresponden a las que son satisfechas por las ciencias biológicas, psicológicas y sociales. Las necesidades se refieren a la conservación, a la crianza de los hijos y a la conservación del orden social. Y luego están las que son satisfechas por la instrucción huma­nista, que son las que se refieren al ocio de la existencia.
  • Federico Froebel.

    Federico Froebel.
    Crea los jardines infantiles y el desarrollo de las habilidades propias de este periodo como el fundamento de los logros posteriores.
  • Period: to

    Otto Willmann.

    Define a la didáctica como teoría de la adquisición de lo que posee un valor formativo, es decir, la teoría de la formación humana.
  • Period: to

    Jacques Maritain.

    Entiende la educación como la formación de la personalidad, su finalidad es formar al hombre o posibilitar su formación. En ese desenvolvimiento va formándose en cuanto persona humana.
    En la acción educativa no debe perderse de vista el fin. Los medios o métodos son valiosos en tanto posibiliten la llegada a la meta. De lo contrario, se desvirtúa la finalidad de la educación.
    Elaboró un humanismo cristiano basado en el concepto dinámico de persona. Su teoría es modelo de la pedagogía católica.
  • Period: to

    Emile Durkheim.

    *Da nacimiento a la Sociología de la Educación, su objeto es analizar el hecho social (educación) en el tiempo.
    *Da aportes teóricos a la construcción del objeto especi­fico de la Ciencia de la Educación.
    *En la acción educativa, la cualidad esencial del docente es la autoridad moral, implica siempre respeto y confianza.
    *Diferencia la Educación de la Pedagogía. La primera consiste en hechos y acciones, mientras que la segunda esta conformada por teorías o maneras de concebir la educación.
  • Period: to

    Edward Claparede.

    Impulsó la Psicopedagogía.
    Propuso el concepto de Pedagogía Funcional.
    Pretende establecer leyes del comportamiento en relación con la significación y adaptación al media físico o social; e intenta proporcionar una base científica a la Pedagogía.
    Propone un Sistema de Grupos Móviles, permite construir clases móviles, las cuales están a cargo de distintos docentes y los grupos varían según las materias. Se tienen en cuenta los distintos tiempos de aprendizaje y los distintos ritmos didácticos.
  • Period: to

    Giovanni Gentile.

    Gentile es un teórico de la Pedagogía; en tanto Teoría de la Educación, que investiga cómo el hombre se supera y la Filosofía le brinda el marco teórico necesario. "Ni la Pedagogía se puede separar de la Filosofía, ni la Didáctica (coma Tecnología Educativa) puede tener entidad propia cuando se trata de un arte o de un ejercicio de autoeducación o de transferencias educativas personales". (Noro, 2005:103). Su obra pedagógica mas importante es Sumario de Pedagogía General de la Educación.
  • Period: to

    Pierre Bonet

    Psicólogo y pedagogo suizo (1878-1951). Fue el que propuso el término de "Educación para la Escuela Nueva".
  • Period: to

    Adolfo Ferriere.

    El método didáctico propuesto se basa en las intereses biológicos del niño, las cuales fundamentan los psicológicos.
    Propone:
    • Una forma menor de exigencia sistemática, no forzada, programada.
    • El interés hacia los centros y las actividades que provocan el aprendizaje deben darse siguiendo sus necesidades.
    Nociones claves:
    1. Las actividades propuestas deberán organizarse en torno al grupo y sus características.
    2. El progreso educativo, posibilitara el progreso social y su inserción.
  • Period: to

    Giusseppe Lombardo-Radice.

    La Teoría de la Educación y la Historia de la Educación son aspectos de una misma temática; y entre una y otra esta la Didáctica, la cual se ocupa de los problemas particulares de la educación, y muestra que cada uno de esos problemas contiene un problema general.
    Lombardo-Radice, apoyado en la pedagogía de Gentile, elaboró los planes de la reforma. Los métodos y normas didácticas son líneas genera­les de acción, que el maestro utiliza agregando su experiencia, la cual permite re-crearlos.
  • Period: to

    Alexander Sutherland Neill.

    • Problema en función de sus derechos "cada cual es libre de hacer lo que desee mientras no usurpe la libertad de los demás".
    • Propone una democracia justa, busca la felicidad.
  • Fundación de la Escuela Experimental de Chicago por John Dewey.

    Fundación de la Escuela Experimental de Chicago por John Dewey.
    Explica que el error mas grande en la enseñanza es la separación entre el saber y la aplicación de ese saber, y esa fue la falla de los métodos de su época. No debe haber separación entre los fines y los medios; ya que un programa es el medio para realizar los fines.
    De esta manera, le da importancia al trabajo manual (jardinería, costura, cocina...), que puso en practica en su escuela de Chicago.
    Considera que el aprendizaje implica experimentación constante y búsqueda de lo desconocido.
  • Ferriere crea la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas.

    Ferriere crea la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas.
    Dirige con sede en Ginebra. Sus funciones eran contactarse con las instituciones pertenecientes a este movimiento, dar a conocer sus experien­cias, estimular el perfeccionamiento de las métodos aplicados, organizar las comunicaciones en torno a la Escuela Nueva, editar una revista e interce­der ante las distintos gobiernos para lograr el progreso en la legislación escolar.
  • Didáctica activa.

    Didáctica activa.
    Su propósito es educar por y para la vida.
    Parte de reconocer que el niño tiene la capacidad de lograr su propio desarrollo al ponerlo en contacto con la realidad.
    El rol del profesor es escuchar los intereses de sus estudiantes y orientarlos.
    El rol del estudiante es investigar, consultar, experimentar, manipular, clarificar, socializar, y compartir sus aprendizajes.
    El estudiante es activo y autónomo.
    Los temas son negociados entre el docente y el alumno.
  • Inicia la Escuela Nueva.

    Inicia la Escuela Nueva.
    Es un movimiento reforma educa­tiva y de renovación pedagógica, los principios fundamentales son:
    *Escuela centrada en el niño y sus intereses.
    *Escuela Activa: Propicia la actividad espontanea del niño en un ambiente de libertad.
    *El maestro es un guía orientador y muestra al alumno el camino al conocimiento.
    *Escuela vitalista: El hombre desarrolla su vida en interacción con el medio. La escuela es la vida misma.
    *Escuela centrada en la comunidad: Fundamentada en la solidaridad (cooperación).
  • Ovidio Decroly.

    Ovidio Decroly.
    Muestra que la mente del niño realiza una actividad sincrética: percibe, siente, piensa y se expresa en términos de totalidad (globalización). En consecuencia, los programas de enseñanza deben mostrar áreas y no disci­plinas aisladas unas de otras.
    Propone un método de ideas asociadas o "Centros de interés", tienen que estar basados en las necesidades de los alumnos.
    El método consta de tres pasos
    1. Observación de las cosas y objetos.
    2. Asociación de lo observado.
    3. Expresión del pensamiento.
  • El método montessoriano.

    El método montessoriano.
    Se sirve de un nutrido material didáctico, a través del cual se desarrollan las funciones matrices e inte­lectuales; su construcción se realiza a partir de experiencias simples y concretas.
    El material propuesto garantizaba la curiosidad y el interés del alumno.
    El éxito del método se basaba en el espacio: nueva propuesta del aula (muebles, objetos...) y los materiales didácticos: El docente ayuda, faci­lita, prepara el ambiente y enseña a usar el material didáctico.
  • Montessori funda "La Casa del Niño".

    Montessori funda "La Casa del Niño".
    Fue fundada para infantes sin difi­cultades en el aprendizaje, de tres a siete años. Su objetivo era atender a los niños con problemas sociales y económicos pertenecientes a familias que no pudieran hacerse cargo de su educación. De esta manera, la Dra. Montessori pone en practica su propuesta didáctica.
  • María Montessori.

    María Montessori.
    Defiende la libertad en la educación, la considera el centro de la misma. Busca que los niños adquieran autonomía, siendo esta la adquisición de hábitos de orden esco­lar y social. Le da un papel importante al ambiente y resalta el valor pedagógico del clima de la clase.
    La didáctica es una ayuda a la actividad que realiza el alumno, en tanto que protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje. Se apoya en:
    1.- El ambiente con objetos didácticos.
    2.- Adecuación a las necesidades del alumno.
  • Obra de Montessori "El Método de la Pedagogía Científica."

    Obra de Montessori "El Método de la Pedagogía Científica."
    Sostiene que la maestra ha de ser sustituida por el material didáctico, el cual permite que el alumno corrija los errores y se eduque a si mismo (autoeducación).
  • John Dewey.

    John Dewey.
    Propone un método de enseñanza fundamentado desde la
    Filosofía, responde a la pregunta: ¿Cómo pensamos?.
    El método que propone se denomina "Método de Problema", parte de la actividad del niño y esta estrechamente vinculado a ella.
    El método tiene cinco etapas ordenadas, que son las siguientes: 1. Situación problemática.
    2. Búsqueda de soluciones.
    3. Observación de lo obtenido y búsqueda de solución.
    4. Formulaci6n de una hipótesis.
    5. Sometimiento de la hipótesis a prueba de la experiencia.
  • Edward Claparede junto con Bonet, fundó el Instituto J. J. Rousseau de Ginebra.

    Edward Claparede junto con Bonet, fundó el Instituto J. J. Rousseau de Ginebra.
    Más tarde "Instituto de Ciencias de la Educación", que hoy es la Facultad de la Universidad de Ginebra.
  • Método de Proyecto propuesto por William Heard Kilpatrick.

    Método de Proyecto propuesto por William Heard Kilpatrick.
    Es una actividad intencionada en la que los alumnos realizan una tarea en un ambiente natural, integrando o globalizando la enseñanza. Se favorece la libertad y la actividad, se orienta con sentido la tarea educa­tiva. Toda educación tiene como sustento la auto-actividad que se realiza con entusiasmo y sentido.
    La clasificación de los proyectos son:
    * De Producción.
    * De Consumo.
    * Para resolver algún problema.
    * Para perfeccionar una técnica.
    Se puede aplicar en todas las actividades escolares.
  • Helen Parkhurst crea del Plan Dalton.

     Helen Parkhurst crea del Plan Dalton.
    Este plan es para aprender de acuerdo al ritmo de cada alumno.
    Se basa en:
    *Libertad de los alumnos (que fundamenta la individualidad, responsabilidad y socialización de la tarea escolar).
    *Comunidad de vida.
    *Conocimiento de los objetivos y presupuesto de tiempo (requiere
    orden y trabajo conjunto y cooperativo entre docentes y directivos).
    Las aulas se transforman en laboratorios, se trabaja una materia.
    Surge de la escuela montessoriana, la diferencia con este es la edad de los alumnos.
  • Roger Cousinet.

    Roger Cousinet.
    Creador del método de "Trabajo libre por grupos".
    El trabajo se realiza en tres sectores o áreas globalizadas: trabajo científico, histórico y plástico.
    Los métodos activos son instrumentos de trabajo para que el alumno pueda servirse de ellos para aprender, en oposición a las métodos didácticos que son instrumentos que utiliza el docente para enseñar.
    La Didáctica mantiene su carácter normativo instrumental, se determinan principios metódicos que regulan el aprendizaje y lo garantizan.
  • Celestin Freinet.

    Celestin Freinet.
    Considera que el trabajo en la escuela es un elemento constitu­tivo de la actividad educativa y no un auxiliar de esta, se encuentra integrado a ella.
    La Didáctica debe guiarse por el trabajo, que es productivo y expresivo.
    Su método de enseñanza esta centrado en el uso de la "Imprenta en la Escuela". Elimina las libros de texto y en su lugar propone los trabajos realizados por los alumnos.
    Su principio pedagógico es el cultivo de los medios de expresión con la máxima libertad posible.
  • Reforma Educativa de 1923 en Italia.

    Reforma Educativa de 1923 en Italia.
    Comprendía todos los aspectos de la educación: programas, organización, prescripciones didácticas, etc. Gentile era ministro del área y Lombardo­ Radice, director general de Enseñanza Primaria.
  • Escuela Crítica.

    Escuela Crítica.
    No aceptar nada sin antes haber realizado una crítica. El docente se apoya en conocimientos o información que deriva de los marcos teóricos conceptualizados, de situaciones basadas en la teoría y la realidad, de ellos se determinan saberes teóricos, firmes, flexibles, donde se puede hacer hipótesis, análisis. Concibe al docente como un sujeto activo, participativo, consciente de su realidad y de los condicionamientos que actúan sobre ella y orienta al alumno en el proceso de enseñanza.
  • Carleton W. Washburne crea el Plan Winnetka.

    Carleton W. Washburne crea el Plan Winnetka.
    Fue creado en la ciudad de Chicago, desem­peño como director de las escuelas de la ciudad.
    El Sistema consiste en organizar los programas escolares por medio de unidades de trabajo.
    Cada alumno lo lleva a la practica según su ritmo, empleando una serie de recursos: libros, tarjetas, folletos, etc.; que los alumnos manejan libremente.
    El docente guía el proceso del alumno y aplica una serie de pruebas o test, permite a los alumnos superar las distintas unidades y poder pasar a la siguiente.
  • Jean Piaget.

    Jean Piaget.
    La Teoría Psicogenética no es una teoría pedagógica, pero es un aporte fundamental para el docente. Describe y caracteriza cómo consti­tuye el conocimiento el sujeto que aprende.
    El objeto de la Psicología Genética es el sujeto que conoce.
    La Escuela Activa pide que el esfuerzo del alumno salga del misma alumno y no le sea impuesto.
    El desarrollo de la inteligencia se logra a través de la actividad perso­nal del sujeto. La acción es la que constituye todo conocimiento, así como lo afectivo.
  • Pedagogía No-Directiva destacan los trabajos de Carl R. Rogers.

    Pedagogía No-Directiva destacan los trabajos de Carl R. Rogers.
    Basada en la Psicología Humanística, sostiene una concepción de hombre responsable de sí mismo, creativo, libre y consciente. Su meta es que la persona construya su modo de vida. El docente es el facilitador del aprendizaje. El aprendizaje es auto-iniciado, guiado por la autodisciplina y la responsabilidad de cada uno, además existe un compromiso personal donde se ponen en juego elementos afectivos y cognitivos. Finalmente el ambiente posee características que faciliten el aprendizaje.
  • Pedagogía Católica.

    Pedagogía Católica.
    En la Escuela Católica Cristo es el Centro y Fundamento de la acción pedagógica. Consideran el saber cómo una verdad que hay que descubrir, educar es una actividad humana, pero al mismo tiempo adquiere dimensiones de vocación divina. El maestro debe de encontrarse en las mejores condiciones para guiar al alumno a profundizar la fé y, al mismo tiempo, para enriquecer e iluminar el saber humano con los datos de la fe.
  • Víctor García Hoz pionero del movimiento llamado "La Educación Personalizada".

    Víctor García Hoz pionero del movimiento llamado "La Educación Personalizada".
    Se basa en una concepción de hombre, en tanto que persona. Educar es posibilitar un encuentro personal de persona a persona.
    Favorece la actividad del alumno, la búsqueda y la reflexión; ofreciendo un escenario nuevo. Esta se realiza en un sujeto que tiene características propias y originales y que vive y actúa como persona. Reconoce a la persona como principio de actividad.
    Los principios básicos de esta propuesta son: La actividad, individualización, sociabilidad, libertad y creatividad.
  • Paulo Freire representante de la Pedagogía de la Liberación, elaboró un método innovador de alfabetización.

    Paulo Freire representante de la Pedagogía de la Liberación, elaboró un método innovador de alfabetización.
    Considera a la educación como un camino hacia la libertad, las personas son respetadas como individuos para evitar la masificación, es decir, el hombre es visto como sujeto, se descubre así mismo y aprende a tomar conciencia y a reflexionar sobre el mundo, la tarea del educador es desarrollar la conciencia crítica, el alumno es un sujeto activo. Las exigencias son: La actividad, criticidad y dialogicidad. Los elementos del proceso educativo son: la toma de conciencia, reflexión y acción.
  • Comienza la Corriente Tecnológica.

    Comienza la Corriente Tecnológica.
    Consideran el aprendizaje como el resultado de la experiencia. La práctica docente es uniforme, como un recetario de acciones. El docente es un ejecutor, organiza las experiencias planificando, destaca los objetivos en términos de las conductas a lograr con sus alumnos, los cuales hacen referencia a contenidos. La didáctica ofrece procedimientos para su ejecución, pero el sistema de enseñanza sería el que determina los procedimientos o modos para enseñar con eficacia los contenidos.
  • J. H. Flavell crea el concepto de "metacognición".

    J. H. Flavell crea el concepto de "metacognición".
    Existen dos significados son:
    1. Conocimientos metacognitivos: Se refiere a los conocimientos adquiridos, o sea, a los cono­cimientos que uno tiene. Se concibe como producto o contenido cogni­tivo.
    2. Experiencias metacognitivas: Son las experiencias del sujeto que están relacionadas con lo cognitivo. Tiene que ver con los procesos cognitivos que implican acciones que el sujeto realiza, las cuales configuran su expe­riencia.
    El futuro docente tiene que confrontar la teoría con la practica.
  • Movimiento de Reconceptualización del Currículum.

    Movimiento de Reconceptualización del Currículum.
    Como su nombre lo indica el Curriculum pasa a ser el objeto de conocimiento central de la Didáctica, la cual pierde sustento teórico; las fundamentaciones filosóficas, políticas y sociológicas no están presentes.
  • Gardner propone la teoría de las inteligencias múltiples.

    Gardner propone la teoría de las inteligencias múltiples.
    El concepto de inteli­gencia se transforma en un concepto funcional, que se refiere a habilida­des.
    Da cuenta de que existen distin­tas formas de inteligencia, las cuales permiten a las personas relacionarse con los conocimientos de distintas maneras o caminos.
    Las inteligencias son: Inteligencia Lingüística, Inteligencia Lógico-Matemática, lnteligencia Espacial, Inteligencia Corporal-Kinética, Inteligencia Musical, Inteligencia Interpersonal e Inteligencia Intrapersonal.
  • Wolfgang Klafki (1927-2016)

    Wolfgang Klafki (1927-2016)
    La teoría crítica en la teoría Educativa.
    La didáctica es una ciencia humana que combina deliberaciones históricas, sociales y culturales y que interpreta la teoría y la práctica de la enseñanza.
    En los países germánicos incluye la teoría curricular y aporta a considerar que el objeto de la Didáctica es el estudio, elaboración y práctica del currículum.
  • Didáctica y enseñanza para la Comprensión.

    Didáctica y enseñanza para la Comprensión.
    Se dirige a una enseñanza por y para la comprensión. Pertenecen a este proyecto David Perkins, Howard Garner, Vito Perrone, S. J. Bruner, R. E. Elmore y M. W. Mactanghhin, etc.
    Una Pedagogía de la Comprensión sería el arte de enseñar a comprender. Tiene su fundamento en la psicología cognitiva, es un enfoque pedagógico enmarcado dentro del constructi­vismo
    Incluye cuatro ideas: Tópicos generativos, metas de comprensión, desempeño de comprensión y evaluación diagnóstica continua.
  • Giroux

    Giroux
    Define al docente como un "intelectual transformador", de
    raíces gramscianas, cuya función en la sociedad es educar a sus alumnos como ciudadanos críticos, guiados por los principios de soli­daridad y esperanza.
    La visión de las profesores proporciona una fuerte critica teórica de las ideologías tecnocráticas e instrumentales subyacentes a una teoría educativa que separa la conceptualización, la planificación y el diseño de las currículos de las procesos de aplicación y ejecución
  • José Contreras Domingo.

    José Contreras Domingo.
    Enseñanza, currículum y profesorado.
    Didáctica como la disciplina que explica los procesos de enseñanza-aprendizaje de acuerdo a la realización de los fines educativos.
    Supone entonces una mirada autoreflexiva vinculada con el compromiso moral, así como una dimensión proyectiva (teleológica).
  • Diaz Barriga

    Diaz Barriga
    La Didáctica es una disciplina teórica, histórica y política. Tiene su propio carácter teórico porque responde a concepciones sobre la educación, la sociedad, el sujeto, el saber y la ciencia. Es histórica, ya que sus propuestas responden a mementos históricos específicos. y es política porque su propuesta esta dentro de un proyecto social.
    Podrá adquirir un estatus en el conocimiento educativo con un profundo análisis del conocimiento, los saberes didácticos y la reflexión entorno a su campo.
  • Furlan.

    Furlan.
    La Didáctica es una expresión concreta, como lo es la escuela;·en tanto que institución educativa se articula con el momento social. En conse­cuencia, no se la puede separar de las condiciones sociales y de la mirada de la sociedad del momento.
    La didáctica fundamental­mente es una disciplina entorno a la enseñanza.
  • Miguel de Zubiría.

    Miguel de Zubiría.
    • Aparecen las didácticas contemporáneas de Miguel de Zubiría Samper (2004) metodologías interestructurales, diferente a las didácticas tradicionales que se basan en la metodología y a las didácticas activas que son autoestructurales.
    • METODOLOGÍAS INTERESTRUCTURALES: Combinan enseñanza y aprendizaje.
  • Didáctica existencial.

    Didáctica existencial.
    Pedagogía de la afectividad.
  • Didácticas funcionales.

    Didácticas funcionales.
    Enseñanza de las operaciones mentales: analizar, inducir, etc.
    Las representantes: didácticas problémicas y de la modificabilidad cognitiva.
  • Didácticas Estructurales.

    Didácticas Estructurales.
    Enseñan instrumentos mentales: nociones, conceptos, sentimientos, entre otras.
    Los representantes son: aprendizaje significativo, la pedagogía problémica, el cambio cognitivo-axiológico, la enseñanza para la comprensión y la pedagogía conceptual.
  • Didáctica actual.

    Didáctica actual.
    • Desde los 80, se niega lo universal y se critican los procesos de escolarización.
    • Hay dificultades de delimitar la didáctica que es aprendizaje, situación social y contexto institucional.
    • El campo de la didáctica no es clara desde otras disciplinas.
    • La didáctica general, suele ser criticada y sustituida por didácticas especificas.
    • La enseñanza requiere propuestas desde la didáctica general y no desde una mirada fragmentada ni desde la psicología .