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Binet elaboró la escala para identificar a las niñas y niños que necesitaban algún tipo de educación especial, éste mostró sus miedos respecto al uso que se le daría a su test.
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ONU Reconoce en el artículo 26 " que toda persona tiene derecho a la educación"
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Incorpora a los distintos sectores socioeconómicos de la población en una única escuela básica y de carácter obligatorio, y elimina los dispositivos arbitrados
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La integración educativa de los alumnos con discapacidad se inició en diferentes países, dentro de un movimiento social de lucha de los derechos humanos, especialmente de los más desfavorecidos.
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El derecho de los niños a la educación se encuentra en la Declaración de los Derechos Humanos y reiterado en las políticas educativas de los países.
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Supone el traspaso de alumnos desde los centros específicos a los ordinarios
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En este informe se afirma que la causa de las dificultades de aprendizaje se encontraba más en el entorno que en la niña o niño.
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El concepto de necesidades educativas especiales. Este término nació en Inglaterra en el llamado ‘Informe Warnock’
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Ser atendidas requieren: Medios de acceso al currículo, Adaptaciones en los componentes del currículo, Modificaciones en el contexto educativo, estructura social o clima afectivo en el que tiene lugar el hecho educativo.
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Integración física, Integración social, Integración funcional:
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Afronta la inclusión como proyecto global, que afecta a la institución en su conjunto
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Se garantizó la no discriminación y la participación de los niños y derechos del niño a la educación
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Concluyó que el rendimiento de los niños sin discapacidad era similar al de los niños de otras escuelas comunes del mismo contexto socioeconómico.
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La idea de una Educación para todos, configurándose así el germen de la idea de inclusión.
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Se reconoce el derecho de las personas a la educación
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La emancipación como camino hacia la inclusión, esta perspectiva se inicia en Reino Unido.
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se refiere a que las personas con discapacidad puedan acceder a una vida normal con su condición personal
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todas las escuelas deben acoger a todos los niños independientemente de sus condiciones personales
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Asumen la idea de desarrollar o promover sistemas educativos con una orientación inclusiva
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Las reformas educativas inclusivas suponen revisar el compromiso y el alcance de las reformas integradoras previas
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Los niños con discapacidad pueden obtener mejores resultados en las escuelas integradas
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Dimensión universal de la inclusión como derecho humano como un derecho de rango superior a otros
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Iniciativas volcadas en la educación del alumnado en desventaja
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Revista única internacional, por su dedicación al estudio de la inclusión educativa
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Forma de entender y concebir los apoyos a la escuela y el uso de los mismos
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Respuesta a la insatisfacción que le producían los esquemas educativos vigentes
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Derecho básico de todos los alumnos, incluidos aquellos con necesidades especiales, escolarizarse en la escuela ordinaria
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“Booth y sus colaboradores sustituyen el concepto N.E.E por ‘barreras para el aprendizaje y participación’
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Ainscow insiste en la necesidad de estudiar y abordar los procesos de inclusión
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La inclusión no es un nuevo enfoque. Hay autores y planteamientos que desde el principio han aludido a lo que hoy llamamos inclusión
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Constituye una idea transversal que ha de estar presente en todos los ámbitos de la vida (social, laboral familiar, etc)
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Es la igualdad inherente a todas las personas, y de ahí la igualdad de derechos humano
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Plantea abierta y claramente el proceso de inclusión como un proceso que afecta a una única comunidad
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La educación inclusiva tiene que formar parte de una política escolar de igualdad de oportunidades para todos
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Garantizar su participación en los distintos contextos
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Reconocimiento de la educación como un derecho y la diversidad como un valor educativo para la transformación de los centros
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Reconocimiento de la diversidad como un valor, las diferencias individuales como motivo de celebración
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Alcanzar una educación de calidad para todos mediante procesos innovadores de desarrollo curricular
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Contribuir a que las escuelas mejoren las condiciones para el acceso, la permanencia, la participación y el logro de aprendizaje de los alumnos que presenten necesidades específicas
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Reconocer experiencias exitosas de inclusión Educativa que favorezcan la calidad educativa y promuevan el respeto
