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¿En qué consiste la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget?
La teoría del desarrollo cognitivo se la debemos a Jean Piaget (1896-1980). Tras años de investigación empírica, el psicólogo suizo formuló un modelo explicativo sobre el aprendizaje basado en el concepto de la “acción”, de la experiencia. Piaget explicaba que las estructuras cognitivas se van complejizando hasta que el niño da significado (o sentido) a la realidad y construyendo su propio conocimiento. -
Period: 1 CE to 1 CE
¿En qué consiste la teoría de Piaget?
La teoría del desarrollo cognitivo se la debemos a Jean Piaget (1896-1980). Tras años de investigación empírica, el psicólogo suizo formuló un modelo explicativo sobre el aprendizaje basado en el concepto de la “acción”, de la experiencia. Piaget explicaba que las estructuras cognitivas se van complejizando hasta que el niño da significado (o sentido) a la realidad y construyendo su propio conocimiento. -
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1. Etapa sensorio - motora o sensiomotriz (0 A 2 AÑOS)
Tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples (hacia los dos años de edad). Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato. El principal logro de esta etapa planteada por Piaget es romper con este egocentrismo
Esta etapa se divide la etapa preoperacional en dos subestadios -
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1.2 Subetapa de los actos reflejos (de 0 a 1 mes)
La primera subetapa, que es la de los actos reflejos, se corresponde con el primer mes de vida. El recién nacido responde a la estimulación externa por medio de acciones reflejas innatas. Por ejemplo, si alguien pone cerca del bebé un objeto o un dedo, lo más probable es que, instintivamente, el recién nacido trate de succionarlo como si fuese un biberón. -
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1.3. Subetapa de reacciones circulares primarias (de 1 a 4 meses)
En esta fase el infante busca la mejor forma para darse estimulación, ya sea moviendo los pies, las manos y hasta chupándose el dedo pulgar de su mano. No se tratan de movimientos reflejos, pero sí son involuntarios y accidentales en un principio. -
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1.4 Subetapa de reacciones circulares secundarias (de 4 a 10 meses)
Los bebés son capaces de realizar movimientos que les resultan placenteros e interesantes, tanto con su propio cuerpo como con objetos.Un ejemplo de esto sería cuando el niño o niña sacude su sonajero por el placer de escuchar su sonido, forcejea con la cuna para probar a ver si puede escapar o coge un muñeco y lo tira para comprobar cómo de lejos llega.
Es al final de esta subetapa, concretamente a los 8 meses, el bebé empieza a adquirir la idea de la permanencia del objeto. -
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1.5. Subetapa de coordinación de esquemas secundarios (de 10 a 12 meses)
El bebé muestra signos de habilidades que nunca había mostrado antes, además de entender que hay objetos que pueden ser tocados y colocados de un lugar a otro. Ahora el pequeño no únicamente agitará el sonajero con la intención hacerlo sonar, sino que también puede detectar o imaginarse dónde está cuando no lo está encontrando, y mover todo lo que sea necesario para hallarlo. -
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1.6. Subetapa de reacciones circulares terciarias (de 12 a 18 meses)
Crecimiento de las habilidades motoras y tener mejor capacidad para elaborar esquemas mentales de un determinado objeto.
Las reacciones circulares terciarias difieren de las reacciones circulares secundarias en el sentido de que las terciarias son adaptaciones intencionales a situaciones específicas. Por ejemplo, si el bebé estaba jugando con su coche de juguete, sabe cómo conseguirlo la próxima vez que juegue con él, y dónde guardarlo al momento de acabar de jugar. -
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1.7. Principio del pensamiento (de 18 a 24 meses)
En esta última subetapa de la etapa sensoriomotora se origina el inicio del pensamiento simbólico. Es una fase de transición hacia el siguiente estadio de desarrollo dentro del modelo piagetiano: la etapa preoperacional del desarrollo cognitivo. En la subetapa del principio de pensamiento, de acuerdo con el modelo piagetiano, los niños tienen la idea de la permanencia del objeto plenamente asentada, siendo el principal y más grande logro de la etapa sensoriomotora. -
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2.Etapa preoperacional
Empieza cuando los niños y niñas, de entre 2 y 7 años, emplean el lenguaje, imágenes y símbolos para representar aspectos reales de su entorno. Durante este período empiezan a entender lo que les rodea y desarrollan la capacidad de comunicarse con palabras, contar objetos y dibujar pensamientos e ideas. Esta fase del desarrollo cognitivo infantil se denomina preoperacional porque los pequeños o pequeñas aún no son capaces de usar la lógica de forma eficiente -
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2.1 Simbólico o preconceptua
Va de los 2 a los 4 años. Entienden el mundo que les rodea mediante imágenes concretas. Asocian el significado de las palabras a la experiencia vivida. Tienen preconceptos de lo que les rodea en función de lo que perciben a través de los sentidos. -
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2.2 Intuitivo o conceptual
Va de los 4 a los 7 años. Tienen una percepción inmediata de lo que les rodea. Utilizan imágenes y las experiencias sensoriales vividas para identificar conceptos e interiorizar que significa cada uno de ellos. -
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3. Etapa de operaciones concretas (7 A 11 AÑOS)
La llegada del pensamiento lógico.
El niño va adquiriendo, progresivamente, una mayor capacidad para organizar sus ideas, y va desarrollando también un pensamiento más lógico y racional.
Los niños ya elaboran pensamientos concretos y son capaces de utilizar la lógica para llegar a conclusiones, aunque su raciocinio se limita por lo que pueden oír, tocar y experimentar. -
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3.1 Funciones de las Operaciones Concretas
Seriación
Esta etapa consiste en la capacidad de los niños para comparar objetos y ordenarlos en función de sus diferencias; tienen un buen manejo de las medidas como el tamaño o el tiempo. Un niño que no ha alcanzado esta etapa no sería capaz de distinguir entre una hora o un minuto, por ejemplo. -
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3.2 Funciones de las Operaciones Concretas
Clasificación
Esta habilidad les permite a los niños identificar las características de un objeto para dividirlas y agruparlas según corresponda; así, pueden organizar los objetos por sus características en común e incluso establecer jerarquías. Sin esta habilidad, el niño no sería capaz de comprender la diferencia entre una ciudad y un país. -
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3.3 Funciones de las Operaciones Concretas
Conservación
Por último, la conservación hace referencia a que un objeto sigue siendo el mismo a pesar de su nueva distribución; es decir, la masa y el volumen del objeto no cambian. Sin el sentido de la conservación, el niño no podrá ver que la cantidad de líquido vertido de un vaso a otro de diferente tamaño, sigue siendo la misma cantidad. -
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4. Etapa de las operaciones formales ( 11 Años hasta la Adultez)
Llega también el pensamiento abstracto, es decir, la capacidad para pensar en aspectos de la realidad que no podemos ver o tocar. -
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4.1 FUNCIONES DE LAS OPERACIONES FORMALES
Pensamiento Operacional Formal Razonamiento Deductivo Hipotético Pensamiento abstracto -
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Bibliografía
Desarrollo Cognitivi. Las teorías de Piaget y Vigotsky, recuperado de: http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf