-
Period: to
Siglos XVII "ES EL SIGLO DE LAS LUCES" EDAD MODERNA
JUAN JACOBO ROUSSEAU, JAN AMOS (KOMENSKÝ O COMENIO), -
WOLFANA RIATKE (1571- 1635) PEDAGOGO ALEMÁN
WOLFGANG RATKE Fue un educador alemán nacido el 18 de octubre de 1571 en Holstein. Ratke se educó en la Universidad de Rostock. -
IDEAS PRINCIPALES, PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
d) Ante todo, la cosa en sí mismo, más tarde las maneras de ser y usos de las cosas. Ninguna regla antes del conocimiento del lenguaje. e) El aprendizaje debe discurrir sin violencia, ya que ésta es contraria a la naturaleza. El maestro debe limitarse a enseñar; la disciplina y la coacción pertenecen a otro funcionamiento.
f) Uniformidad y armonía en todas las cosas en métodos de enseñanza, libros, reglas, etc. -
(1) REFORMAS EDUCATIVAS En 1612
presentó a la Dieta de Franfort, un plan de reforma educativa, condensando en tres puntos:
1. Fundación de nuevas escuelas que con nuevos métodos permitan aprender con rapidez lenguas modernas y muertas.
2. Establecer una escuela popular donde se enseñe ciencias y oficios manuales en lengua materna.
3. Para consolidar la unificación de Alemania, establecer una lengua común, un solo gobierno y la misma religión. -
SISTEMA DE EDUCACIÓN
Su sistema de educación estaba basado en la filosofía de Francis Bacon, el principio del procedimiento de las cosas a los nombres, de lo particular a lo general y de la lengua materna a las lenguas extranjeras. Sus ideas fueron muy adelantadas para su época, pero su trabajo se vio ensombrecido por el más exitoso de Comenius. -
(1) PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
En general, el pensamiento pedagógico de Ratke se encuentra en forma de aforismos, postulados, normas y sus principales ideas son:
a) La enseñanza debe impartirse siguiendo el curso de la naturaleza irá de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo, de lo conocido a lo desconocido.
b) No debe aprenderse más de una cosa a la vez y repetir con frecuencia lo aprendido.
c) Aprender, al principio, todo en lengua materna, solo después han de estudiarse las lenguas extranjeras. -
(3) IDEAS PRINCIPALES, PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
g) Todo por partes, mediante la experimentación y la observación h) Sólo las ideas bien comprendidas por la inteligencia, deben ser retenidas por la memoria.
i) Presentar primero los temas en forma compendiada, después de desarrollarlos. También Ratke fue de los primeros en plantear la necesidad de enseñar el arte de enseñar, vale decir, formar maestros. El aprendizaje avanza con la experiencia. La memorización excesiva es nociva e inútil. -
(1) APORTES A LA EDUCACIÓN
Ratke creía que a través de la didáctica se podía conseguir enseñar, en poco tiempo y a cualquier edad, latín, hebreo y griego, por lo que fue el iniciador de la enseñanza plurilingüe.
Su método de enseñanza se basaba en la observación, y su didáctica en el método rural, con el que propugnaba el aprendizaje a través de la experimentación y el pensamiento inductivo. -
COMENIUS, Didáctica magna (1632)
Didáctica Magna, le hizo famoso en toda Europa y dio una gran importancia al estudio de las lenguas.
Según Juan Amos Comenio: " La Didáctica tiene su función como método pedagógico al fin de alcanzar el objetivo de que los alumnos a quien se les enseña obtengan un aprendizaje de manera adecuada a través de diversos métodos, la cual se puede aplicar en la enseñanza de la Historia". -
(1) La organización de la escuela, según Comenius
En su didáctica magna, hace una reforma de la organización escolar, distingue cuatro escuelas muy parecidas a las actuales:- La escuela maternal: Que llega hasta los 6 años. En ella se deben enseñar las ciencias.
- La escuela elemental: Es el equivalente a la primaria y llega hasta los 12 años. En ella se enseña una instrucción general y virtudes. Se cultiva la inteligencia, la memoria y la imaginación. Debe ser obligatoria
-
(2) La organización de la escuela, según Comenius
En su didáctica magna, hace una reforma de la organización escolar, distingue cuatro escuelas muy parecidas a las actuales:- La escuela latina o gimnasio: de los 12 a los 18 años. Sirve para preparar a los alumnos para estudios superiores. Cuando acaban esta escuela los alumnos realizan un examen para comprobar quienes son aptos para entrar en la academia.
- La academia: de los 18 a los 25 años, muy parecida a la universidad. Para ella el Estado debe conceder becas .
-
JAN AMOS (KOMENSKÝ O COMENIO), nació el 28 de marzo de 1592.
JAN AMOS (KOMENSKÝ O COMENIO),
• Comenius es considerado el padre de la Pedagogía.
• pero su fuerza está en su convencimiento de que la educación tiene un importante papel en el desarrollo de las personas en el esfuerzo que hizo para que el conocimiento llegará a todos, hombres y mujeres por igual, sin malos tratos, buscando la alegría y motivación de los alumnos. -
( 1) COMENIUS LA IMPORTANCIA DE LA PEDAGOGÍA
Comenius es considerado el padre de la Pedagogía. Fue teólogo, filósofo y pedagogo, pero su fuerza está en su convencimiento de que la educación tiene un importante papel en el desarrollo de las personas, en el esfuerzo que hizo para que el conocimiento llegará a todos, hombres y mujeres por igual, sin malos tratos, buscando la alegría y motivación de los alumnos. -
(2) COMENIUS LA IMPORTANCIA DE LA PEDAGOGÍA
El establecimiento de la pedagogía como ciencia autónoma y la inclusión en sus métodos de ilustraciones y objetos, hicieron de él pionero de las artes de la educación y de la didáctica posterior. Ideó las bases para la cooperación intelectual y política entre los estados, lo cual dio como resultado el concepto de «federación de los pueblos», idea que lo coloca como precursor del pensamiento moderno. -
(1) Algunas ideas de Comenius
Lo que se conoce como Escuela Moderna, se basa en gran medida en lo escrito por Comenius hace cuatrocientos años y que se refiere a la educación en la infancia y primera juventud. Entre otras cosas, Comenius postuló lo siguiente:
1.Un sólo maestro debe enseñar a un grupo de alumnos.
2.Que ese grupo debe ser homogéneo respecto de la edad.
3.Que se debe reunir en las escuelas a toda la juventud de uno y otro sexo (Cap. IX de Didáctica Magna) -
(2) Algunas ideas de Comenius
- Que los alumnos de la escuela deben ser distribuidos por grados de dificultad, principiantes, medios y avanzados.
- Que cada escuela no puede ser completamente autónoma sino que deben organizarse sistemas de educación escolar simultánea.
- Que todas las escuelas deben comenzar y finalizar sus actividades el mismo día y a la misma hora (un calendario escolar único).
- Que la enseñanza debe respetar los preceptos de facilidad, brevedad y solidez.
-
La propuesta pedagógica de Comenius
Comenius proclama claramente que todos los hombres tienen una aptitud innata hacia el conocimiento y no lo restringe solamente a una elite o para algunos iluminados, así crea la concepción de una escuela popular de gran cubrimiento y a la que todos tengan acceso. El fin es lograr la paz mundial ya que consideraba que la educación es el camino más rápido para llegar a ella. -
(1) APORTES A LA EDUCACIÓN
Wolfang Ratke declaró que la enseñanza forzada, violenta es perjudicial; que la violencia forma adveración al estudio y que las cosas han de enseñarse por la observación y el análisis y el experimento.
Etimológicamente la palabra didáctica proviene del griego y quiere decir arte de enseñar.
Ratke da la idea de Didáctica como doctrina de enseñanza que alcanza claros perfiles. -
Algunas ideas de Comenius
Recomendaciones para los maestros: 1° enseñar en el idioma materno, 2° conocer las cosas para luego enseñarlas, y 3° eliminar de la escuela la violencia Que el medio más adecuado para aprehender a leer es un libro que combine: lecturas adaptadas a la edad con gráficos e imágenes, etc. El aprendizaje debe ser un juego, los niños ir a la escuela con alegría y la visita de los padres a la escuela, una fiesta. Diseñó una arquitectura de cómo debían ser construidas las escuelas: -
(1) COMENIO, Pensamiento y trabajo
Orbis Pictus (1658), muestra un mundo visible en dibujos, un libro para el aprendizaje del latín, que parece ser el primer libro ilustrado para niños. Orbis Pictus, El mundo a través de la ilustración, Comenius se ganó el sobrenombre de «el príncipe de la instrucción».
Cuatro son, por tanto, las condiciones que se deben procurar en el adolescente que desea investigar los secretos de las ciencias: -
(2) Pensamiento y trabajo
Cuatro son, por tanto, las condiciones que se deben procurar en el adolescente que desea investigar los secretos de las ciencias:
I Que tenga limpios los ojos del entendimiento.
II Que se le presenten los objetos.
III Que preste atención.
IV Que se le presenten unas cosas después de otras, con el debido método; así conocerá todas las cosas con certeza y expedición. -
JOHN LOKE (1632- 1704) . APORTES PEDAGÓGICOS
EDUCACIÓN:
Plantea la educación como la formadora por excelencia del alma humana en cuanto la voluntad del educador será la que determine cuáles son las impresiones que grabará el alma infantil. Y puesto que el alma sana corresponde a un cuerpo sano, el filósofo inglés se ocupa del cuidado de la salud corporal.
METODOLOGÍA:
La importancia de la experiencia de los sentidos en la búsqueda del conocimiento en vez de la especulación intuitiva o la deducción -
JOHN LOKE (1632- 1704) APORTES DIDÁCTICO
Aporto el realismo y el utilitarismo como características generales de su pedagogía.
Propone una cultura realista y científica que debe ser enseña.
Concede un lugar importante a la formación física.
PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO.
Establece que la didáctica es una técnica para disponer la mente del alumno de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia, debe partir de la observación directa y la experiencia personal. -
Period: to
SIGLO XVIII
Al igual que Aristóteles, Rousseau consideraba a la educación como el camino idóneo para formar ciudadanos libres conscientes de sus derechos y deberes en el nuevo mundo que se estaba gestando. Pero el se dio cuenta de que el sistema educativo imperante era incapaz de llevar a cabo esta labor. -
1 FRASES CÉLEBRES. JOHN LOCKE
Dios ha creado al hombre como una animal sociable, con la inclinación y bajo la necesidad de convivir con los seres de su propia especie, y le ha dotado, además, de lenguaje, para que sea el gran instrumento y lazo común de la sociedad. (Ser humano). -
APORTES PEDAGÓGICOS MAESTRO, JOHN LOKE
MAESTRO:
Locke se oponía a la utilización de la violencia por parte del docente y propugnaba el aprender jugando. Tampoco aceptaba que la educación se redujera a transmitir esquemas ya hechos y consideraba que el educador antes bien debía favorecer el desarrollo de esquemas propios por parte del alumno, acompañando el desarrollo de la libertad y la iniciativa individual. -
2 FRASES CÉLEBRES. JOHN LOCKE
•Cada uno es ortodoxo con respecto a sí mismo. (Miscelánea).
•Ningún conocimiento humano puede ir más allá de su experiencia. (Conocimientos).
•Los hombres olvidan siempre que la felicidad humana es una disposición de la mente y no una condición de las circunstancias. (Felicidad).
•La noción que a través de los sentidos adquirimos de las cosas exteriores, aunque no sea tan cierta como nuestro conocimiento intuitivo, merece el nombre de conocimiento. (Conocimientos). -
JEAN JACQUES ROUSSEAU
nació el 28 de Junio de 1712 en Ginebra, Suiza y falleció en Ermenonville, Francia, el 2 de julio de 1778.
Fue escritor, filósofo, botánico, naturalista y músico de la ilustración -
(1) Cuatro grandes principios psicológicos informan la doctrina pedagógica de Rousseau
1.La naturaleza ha fijado las etapas necesarias del desenvolvimiento corporal y anímico del educando. Claparede llama a este principio la “ley de la sucesión genética”.
2.El ejercicio de las funciones en una etapa de la vida afirma y prepara el advenimiento y manifestación de las funciones ulteriores. (Ley del ejercicio genético-funcional). -
(2) Cuatro grandes principios psicológicos informan la doctrina pedagógica de Rousseau
3.La acción natural es aquella que tiende a satisfacer el interés (o la necesidad) del momento. Rousseau ha comprendido admirablemente que la acción, incluso cuando da la impresión de ser desinteresada, viene a satisfacer una necesidad o un interés funcional.
4.Cada individuo difiere más o menos en relación de los caracteres físicos y psíquicos de los demás individuos. -
Períodos de aprendizaje, ajustados a las edades
Rousseau establece por primera vez los llamados períodos de aprendizaje, ajustados a las edades del educando y pone de relieve que donde mejor aprende el niño a conocer a los hombres es en la historia. El maestro debe enseñar realidades y solo realidades. Los grandes postulados de su teoría pedagógica siguen vigentes. -
Los principales postulados de Rousseau son:
1.La educación debe centrarse más en el niño y menos en el adulto.
2.Es importante estimular el deseo de aprender.
3.La educación del niño comienza desde su nacimiento y debe impedirse que adquiera hábitos de los cuales pudiera llegar a ser esclavo. -
Rousseau descubre propiamente la infancia, los derechos del niño. Recomienda la necesidad de comprender al niño.
La naturaleza humana no es originariamente mala. Por ello, la primera educación debe ser negativa; no hay que enseñar los principios de la virtud o de la verdad, sino preservar el corazón del niño contra el error. La educación del niño debe surgir libre y con desenvolvimiento de su ser, de sus propias aptitudes, de sus naturales tendencias. Para tratar al alumno, se debe tener en cuenta su edad, poniéndolo en su lugar y reteniéndolo en él. -
La razón y la memoria
La razón y la memoria no se pueden desenvolver una sin la otra. Los niños no son capaces de juicio, pues no tienen verdadera memoria. Retienen sonidos, figuras, sensaciones, rara vez ideas, y más rara vez sus enlaces. Todo su saber se queda en la sensación y no llega al entendimiento: su misma memoria es poco más perfecta que las otras facultades, puesto que casi siempre es menester que vuelva a aprender, cuando son grandes, las cosas cuyas palabras aprendieron siendo niños -
propugnaba ya que solamente incluía a los varones
Rousseau propugnaba la soberanía del pueblo que identificaba solamente con los varones. Su concepción sobre las mujeres puede conocerse a partir de su tratado de educación femenina "El Emilio" donde cuestiona la igualdad que propugnaba ya que solamente incluía a los varones -
Immanuel Kant
Nació el 22 de abril de 1724 en Königsber (Prusia), permaneciendo en este lugar toda su vida. Se educó en el Colegio Fridericiano (pietista), posteriormente estudió filosofía, matemáticas y teología en la Universidad de sus tierra natal. Se dedicó solo a la vida universitaria y académica. Murió el 22 de febrero de 1804 en su ciudad natal. -
Period: to
Metódica Siglo XIX
fnfdjjghkghkgkgkgkgk -
1 Johann Heinrich Pestalozzi (1746 - 1827) es un pedagogoSu acción pedagógica y educativa se sustenta en ciertas ideas que se consideran importantes en la actualidad, algunas de ellas son
1.- Se basa en su experiencia con niños pobres a los que daba instrucción y proporcionaba el aprendizaje de un oficio. Su propuesta pedagógica es principalmente una propuesta de educación popular.
2.- Proponía una reforma completa de todas las instituciones de enseñanza para que propiciaran una educación más democrática.
3.- Perfeccionó los métodos de enseñanza de lectura, de lenguaje y de cálculo. -
Johann Heinrich Pestalozzi (1746 - 1827) es un pedagogo
Su método está basado en la intuición. Fue el primer pedagogo que trató de entender la educación como un proceso de autoformación; todo saber surge de la íntima experiencia del individuo. -
Johann Heinrich Pestalozzi (1746 - 1827) es un pedagogo
Para Pestalozzi, la naturaleza humana significaba conocimiento y racionalidad, autonomía ética.
El fin de la educación no puede y no debe trascender el espíritu del educando, ni consiste en un determinado contenido impuesto desde el exterior. Por lo tanto, la educación tiene como tarea el desarrollo de las facultades y el dominio del espíritu sobre la animalidad. -
2 Johann Heinrich Pestalozzi (1746 - 1827) es un pedagogo
3.- Perfeccionó los métodos de enseñanza de lectura, de lenguaje y de cálculo.
4.- El principal objetivo era integrar a niños de escasos recursos a la vida social, a través de la enseñanza de un oficio.
5.- Pensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- serían los educadores del mañana.
6.- El educador no era concebido como una figura autoritaria. En este sentido, el docente, debía estar al servicio de las necesidades del alumno. -
3 Johann Heinrich Pestalozzi (1746 - 1827) es un pedagogo
7.- Una confianza muy grande en las capacidades del niño.
8.- La concepción de establecimiento escolar estaba muy ligada a la enseñanza del oficio: más que escuelas eran talleres.
9.- El principal valor de su interés fue el de la educación igualitaria, es decir, poder educar a gente marginada.
10.- Confiaba plenamente en las virtudes de la educación popular. -
1 Johann Friedrich Herbart (1776- 1841) filósofo, psicólogo y pedagogo alemán
La Educación
- La principal función de la educación dentro de una sociedad es la adquisición de ideas por parte de los alumnos. La idea clave de su pedagogía es que la instrucción es la base de la educación.
- No le interesó que la educación fortaleciera la democracia ni la cultura política. Su interés estaba en formar personas y no tanto ciudadanos. -
2 Metodo. Johann Friedrich Herbart (1776- 1841) filósofo, psicólogo y pedagogo alemán
Para instruir al espíritu es necesario construirlo. Para que sea fecunda hay una condición esencial: que la educación suscite "el interés", que sea un estimulante; consideraba como pecado capital, que el profesor fuera aburrido y el interés era la palabra mágica de su pedagogía.
Interesar es excitar el apetito del espíritu. Herbart fue muy cuidadoso para no confundir el interés con el juego. -
1 Metodo, Johann Friedrich Herbart (1776- 1841) filósofo, psicólogo y pedagogo alemán
La idea clave de su pedagogía, es que la instrucción es la base, la única base de toda la educación. El une a la educación en una, no separa a la educación intelectual de la educación moral. La naturaleza de la mente es una, por lo tanto sólo hay una educación; y esta se logra a través La Instrucción Educativa. -
Johann Friedrich Herbart (1776- 1841) filósofo, psicólogo y pedagogo alemán
Para él la "intuición" (conocimiento directo de los objetos), es el preludio necesario de cualquier estudio porque abre, a los ojos del niño, amplios y grandes espacios.
El análisis distinguirá, ordenará las diferentes intuiciones, ayudará al niño a hacer el inventario de sus conocimientos intuitivos; también descompondrá cada intuición; detallará los elementos y enunciará las cualidades de estos elementos: número, forma, . -
John Dewey (1859-1952)
Dewey propone un método de enseñanza con las siguientes características:
Que el alumno tenga una situación de experiencia auténtica, es decir, que exista una actividad continua en la que esté interesado por sí mismo.
Que surja un problema auténtico dentro de esta situación como un estímulo para el pensamiento.
Que el alumno posea la información y haga las observaciones necesarias para tratarlo.
Que las soluciones sugeridas le hagan ver que es el responsable de desarrollarlas de un modo ordenado -
John Dewey (1859-1952)
Comparte la visión educativa de John Dewey, específicamente en su propuesta de desarrollar en los estudiantes el hábito de pensar en conexión con la experiencia. Para Dewey, el pensamiento que no conduce a mejorar la eficacia en la acción y aprender más acerca de nosotros mismos y del mundo en el que vivimos es algo que se queda sólo en pensamiento, de la misma forma en que la habilidad desarrollada sin pensar se desconecta de los propósitos para los cuales será utilizada. -
1 John Dewey (1859-1952)
Dewey propone un método de enseñanza con las siguientes características:
• Que el alumno tenga una situación de experiencia auténtica, es decir, que exista una actividad continua en la que esté interesado por sí mismo.
• Que surja un problema auténtico dentro de esta situación como un estímulo para el pensamiento.
• Que el alumno posea la información y haga las observaciones necesarias para tratarlo. -
2 John Dewey (1859-1952)
Que las soluciones sugeridas le hagan ver que es el responsable de desarrollarlas de un modo ordenado.
Que el alumno tenga la oportunidad y la ocasión de comprobar sus ideas por su aplicación, de aclarar su sentido y de descubrir por sí mismo su validez. -
John Dewey (1859-1952)
Cuando el niño llega al aula "ya es intensamente activo y el cometido de la educación consiste en tomar a su cargo esta actividad y orientarla"Ya desde su primer día de escuela, el niño lleva en sí cuatro "impulsos innatos: el de comunicar, el de construir, el de indagar y el de expresarse de forma más precisa". Estos impulsos son los recursos naturales, el capital para invertir, de cuyo ejercicio depende el crecimiento activo del niño. -
Period: to
xx
hjkjghkfgkjk -
Willmann. Otto (1839-1920) Pedagogo católico alemán y también filósofo
La didáctica es la teoría de la formación humana.
Otto Willman en su obra Teoría de la formación humana distingue con claridad entre formación e instrucción.
Para este autor, la formación comparte con la instrucción el ofrecimiento de un contenido; pero excede a la simple adquisición deconocimiento o de destreza en el sentido de que convierte la materia transmitida en un elemento libremente disponible y fecundo espiritualmente. -
Willmann. Otto (1839-1920) Pedagogo católico alemán y también filósofo
Es el problema esencial a resolver, da carácter sistémico a dicho proceso y, en consecuencia, unidad y coherencia. Para ello hay que elaborar con claridad dicha formación que se proyecta en los fines educativos de los diseños curriculares de centro, que, a su vez, se desglosarán en los objetivos de las programaciones de aula. -
1 Willmann. Otto (1839-1920) Pedagogo católico alemán y también filósofo
Lo primero es una posesión, y lo segundo es, además, una determinación ulterior de la personalidad
Para la adquisición formativa -sigue diciendo- se necesita la libre y activa asimilación de un contenido espiritual, y la formación que un individuo tiene constituye su más íntima e inalienable propiedad.
Para nosotros, la formación educativa de los discentes es la finalidad de todo proceso didáctico y su marco de referencia. -
4 Ovide Decroly (1871- 1932) fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga.
5.-El juego permite a los alumnos adquirir conocimientos para la vida.
6.-Los alumnos se mueven a partir de ciertas necesidades fundamentales como, por ejemplo, comer, dormir, respirar, asearse, entre otras. -
1 Ovide Decroly (1871- 1932) fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga.
Básicamente la teoría pedagógica de Decroly gira en torno a los centros de interés o concentración o asociación de ideas.
• Ocuparse de los intereses del niño,
• Las necesidades inherentes a su ambiente,
• Sus necesidades naturales,
• Sus necesidades de defensa,
• Sus necesidades de trabajar, y la
• Adquisición de conceptos
Cuyo objetivo primordial es la INDIVIDUALIZACIÓN de la enseñanza.
Su método pedagógico propone ir siempre de lo simple a lo complejo, además que en lo que se -
2 Ovide Decroly (1871- 1932) fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga.
enseña es necesario que siempre exista RELACIÓN.
También critica a la postura que dice que el niño es como una "tabla raza" al mencionar que el niño no es ignorante al ingresar a la escuela, pues ya posee una serie de experiencias que conforman su persona y aprendizajes básicos con los que cuenta.
Por otra parte menciona la importancia en la educación de partir de la observación para realizar un análisis y síntesis de las experiencias a las que nos enfrentamos. -
3 Ovide Decroly (1871- 1932) fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga.
Para desarrollar estas ideas, Ovide Decroly aplicó los siguientes medios:
La observación de la naturaleza como estrategia para despertar el interés de los alumnos.
2.-El alumno que aprenda primero el todo y luego sus partes. Es decir, el aprendizaje global.
3.-El alumno es el centro de toda la actividad educativa, es decir, se trata de un paidocentrismo.
4.-La realidad también ha de enseñar a los alumnos, es decir, el contexto real de los alumnos. -
5 Ovide Decroly (1871- 1932) fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga.
Aunado a ello recalca el papel importante que tiene la observación (no solo de la vista, sino de los sentidos) ya que son estos los que constituyen la base de toda NOCIÓN (relación con el conocimiento).
La influencia que tienen los sentidos es en el siguiente orden:
•Mano
•Ojo
•Oído
Otra de sus grandes aportaciones fue el método visual o ideo visual para la lectura, donde se parte de la frase entera para pasar para pasar a las palabras, después a las sílabas y luego a las letras. -
2 Roger Cousinet Pedagogo francés
PROPUESTA DIDACTICA:
Que permitira promover:
* Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, centrado en los estudiantes.- Un currículo relevante, relacionado con la vida diaria del estudiante.
- Un sistema de evaluación flexible.
- Una relación más cercana y fuerte entre escuela y comunidad.
- Una formación de valores y actitudes democráticas.
- Una formación del docente más efectiva y práctica.
- Un nuevo rol del docente como facilitador.
-
3 Roger Cousinet
Ampliamente conocido por ser el creador del método de trabajo en equipo, criterio metodológico que se extendió en las primeras décadas del siglo, es el director de la Nueva Educación en 1920 y funda la Nueva Escuela Francesa en 1945. Entre sus obras sobresalen El trabajo escolar colectivo (1922) y Un método de trabajo libre por grupo -
2 Roger Cousinet Pedagogo francés
Al niño se le permite trabajar libremente integrando sus propias experiencias vivenciales, entendiendo que hace que el niño, logre y maneje su independencia y sepa trabajar por su parte con lo que más le interese y atraiga su atención, siempre tomando en cuenta buscar su motivación adecuada y que logre satisfacer las necesidades del niño. -
1 Roger Cousinet Pedagogo francés
• Creador de “Trabajo Libre de Grupo”
• Transformación Escuela pasiva a Escuela Activa
• Aprender a través de experiencia (Aprender Haciendo)
• Propio educador
• Trabajo libre de grupos (integración del niño con sus propias vivencias)
• Libertad para integrarse
• Independencia
• Espontanea
• Integración por interés y gusto de parte del alumno
• El niño aprende por sus propios medios -
1 Stephen Kemmis
Educador y sociólogo australiano.
Ha hecho un llamado a realizar procesos de “Investigación Acción Emancipatoria” como una forma participativa de investigación y evaluación, la cual incorpora las aspiraciones de una teoría crítica de la educación.
Aportes
• El currículum: más allá de la teoría de la reproducción. 1997
• Cómo planificar la investigación-acción, 1988
• Mejorando la educación mediante la investigación–acción–participación -
2 Stephen Kemmis
En 2002, Stephen Kemmis fue nombrado profesor de la Facultad de Educación de la Charles Sturt University, conservando su estatus como Profesor Emérito de la Universidad de Ballart y director de la Oficina de Consultoría e Investigación (Stephen Kemmis Research & Consulting Pty.). -
Jean Piaget
Fue un epistemólogo y biólogo suizo.
Aporto a una Nueva Didáctica enmarcada en una Pedagogía Constructivista, donde el aprendizaje se viabilice como construcción particular de cada ser humano; una didáctica cuyo propósito sea sobrepasar la simple adquisición de conocimientos y mediar procesos por los cuales el niño construya su propio conocimiento a través de la experiencia, del contacto físico y de todas las condiciones internas y externas vinculadas a su desarrollo cognitivo. -
Dolch
Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general.
“Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general”. Nos dice claramente de qué trata, cuál es su objeto, sin añadir nada más. -
1 Hans Aebli
Fue docente de psicología, didáctica y pedagogía en el Seminario Superior del Cantón de Zúrich.
Desarrolla, refiriéndose a Piaget, la cooperación social como uno de los principales agentes formadores en la génesis espontánea del pensamiento infantil, y concluye con la “necesidad imperativa para la enseñanza moderna de sacar partido de ese hecho otorgando un lugar importante a las actividades socializadoras en los programas escolares”. -
2 Hans Aebli
Aebli distingue cinco medios básicos:
1. Narrar, referir.
2. Mostrar.
3. Contemplar, observar.
4. Leer con los alumnos.
5. Escribir y redactar textos.
Tres procesos básicos:
1. Elaborar un proceso de aprendizaje.
2. Construir una operación
3. Formular un concepto
Cuatro funciones básicas:
1. Planteo de una situación a resolver.
2. Elaboración
3. Practicar y repetir.
4. Aplicar.
Todo esto es lo que según Aebli deben dominar los Docentes. -
Mattos
La define como la disciplina pedagógica, de carácter práctico y normativo, que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje. Definida en relación con su contenido, la didáctica es el conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje -
1 Stócker
El aprendizaje lúdico se basa en los principios didácticos de Stocker, K.:
•Carácter científico. Toda enseñanza tiene un carácter científico apoyado en la realidad.
•Sistematización. La realidad es una, forma un sistema y se divide de acuerdo con el objeto de estudio sin perder su carácter sistémico. En el proceso educativo los conocimientos se planean y estructuran de manera que el “estudiante” los integre como un todo. -
2 Stócker
• Relación entre lo concreto y lo abstracto. Los “estudiantes” hacen abstracciones mediante la observación directa o indirecta de la realidad en procedimientos que incluyen explicaciones, observación, interacción y retroalimentación.
• Independencia cognitiva. Aprender a aprender es el carácter consciente y la actividad independiente de los “estudiantes”. -
1 Stócker
• Comprensión o asequibilidad. La enseñanza es comprensible y posible de acuerdo con las características individuales del “estudiante”.
• De lo individual y lo grupal. Se conjuntan los intereses del grupo y los de cada uno de sus miembros para lograr objetivos propuestos y tareas de enseñanza.
• Solidez de los conocimientos. Trabajo sistemático y consciente durante el proceso de enseñanza en contra del olvido. -
3 Stócker
• De lo individual y lo grupal. Se conjuntan los intereses del grupo y los de cada uno de sus miembros para lograr objetivos propuestos y tareas de enseñanza.
• Solidez de los conocimientos. Trabajo sistemático y consciente durante el proceso de enseñanza en contra del olvido. -
1 Pablo Freire
Era Educador, Filósofo, Político, Autor, entre otros.
En 1961, participa en el movimiento de cultura popular de Recife donde es considerado uno de sus fundadores. Desarrolla un método de alfabetización que no se conforma con enseñar a leer y a escribir, sino que busca producir un cambio efectivo y real en el hombre y en su auto comprensión personal y en la del mundo que lo rodea. -
2 Pablo Freire
Freire busca hacer efectiva una aspiración nacional que se encuentra presente en todos los discursos políticos del Brasil desde 1920: la alfabetización del pueblo brasileño y la ampliación democrática de la participación popular. El régimen oligárquico, imperante en Brasil hasta 1930, tomó el tema del analfabetismo y lo convirtió en tema de sus discursos, transformando la analfabetización en un verbalismo vacío, carente de acción concreta -
3 Pablo Freire
. El régimen que viene luego del régimen oligárquico continúa en la misma línea demagógica que no busca, en la práctica, un cambio real y efectivo, la liberación del hombre, sino más bien la elaboración de un discurso atrayente y de moda en su época. -
1 Imideo Guiseppe
Gran Pedagogo moderno con una brillante concepción sobre temas como la educación y todos los factores que tienen que ver con ella.
En 1973 publica Hacia una didáctica general dinámica y uno de sus objetivos generales es la preparación para el matrimonio, económico, en el país aún no se toca ese tema y si se hace, solo con generalidades. -
2 Imideo Guiseppe
Nèrice, con gran agudeza, analiza la actuación del profesor, del maestro, del alumno, como así también la dinámica de la escuela y el valor de los métodos de enseñanza, para llegar a concebir una didáctica moderna, general y dinámica de la escuela y el valor de los métodos de enseñanza. -
1 José Manuel Villalpando
Filósofo e historiador mexicano.
José Manuel Villalpando Nava (1926), es el más reciente de los pensadores orientados en el camino del idealismo crítico; discípulo de Rodríguez, de Díaz Mora, de Larroyo y de Bueno, y vinculado profesionalmente a la pedagogía, ha ejercido la docencia en las instituciones donde se cultivan la filosofía y la pedagogía: la Escuela Nacional de Maestros, la Escuela Nacional Preparatoria, la Escuela Normal Superior, y la Facultad de Filosofía y Letras. -
2 José Manuel Villalpando
. En un provechoso intento por poner de manifiesto la doble relación existente entre la filosofía y la pedagogía, hace ver que, en la medida que la filosofía se convierte en contenido de una acción educativa, que la transmite con apego a un método, se justifica la didáctica de la filosofía, tratándose, pues, de un servicio que la pedagogía presta a la filosofía, al convertirse en medio para su difusión. -
Elliot Eisner
Nacido el 10 de marzo de 1933, en Chicago, Illinois, fue un profesor de Arte y Educación, graduado de la Escuela de Posgrado de Educación de Stanford. Recibió en 1997 el premio Sir Herbert Read de la INSEA. Sus aportes han apoyado a la educación artística basada en la disciplina, y ha desarrollado la importancia de las formas de representación de la educación. -
Elliot Eisner
Fue autor de diversas obras como las siguientes:
1.El ojo ilustrado: indagación cualitativa y mejora de la practica educativa
2.El arte y la creación de la mente: el papel de las artes visuales en la transformación de la conciencia
En las cuales, Eisner se dedica a construir sistemáticamente en el campo de la educación una metodología para la investigación de ideas propias de las artes y las humanidades, -
Guy Brousseau
Entre sus aportes más destacables se encuentra el desarrollo de la teoría de situaciones didácticas. Es uno de los pioneros de la didáctica de la matemática, y esta teoría comprendía las relaciones que operan en el aula entre los educadores y los educandos. Se basaba en la idea de que cada conocimiento puede ser determinado por una situación. Y también de los “Fundamentos y métodos de la Didáctica de la Matemática” en 1986. -
Yves Chevallard
Chevallard, nació en Francia el 1 de mayo de 1946, es un licenciado en matemáticas e investigador de la Universidad de Marsella, en Francia. Entre sus aportes como docente e investigador se puede destacar: • La transposición didáctica
• La matemática en la escuela
Chevellard desarrolla una aproximación antropológica de los saberes, como una ampliación a la problemática inicial teniendo en cuenta el cierto número de críticas dirigidas a la teoría de la transposición didáctica. -
Susana Barco de Surghi,
Fue Decana de la Facultad de Ciencias de la educación, donde pudo dirigir equipos de investigación, y fue consultora de la UNESCO.
Autora de libros publicados en argentina, Brasil, Uruguay, asimismo participe en reformas educativas en la provincia de rio negro y Neuquén.
Entre sus obras más famosas se encuentran:
1.Corredores de la Memoria
2.“Estado actual de la Pedagogía y la Didáctica” en 1988. -
Saturnino de la Torre (1996)
Está llamado a ser el siglo de la creatividad, no por conveniencia de unos cuantos, sino por exigencia de encontrar ideas y soluciones nuevas a los muchos problemas que se plantean en una sociedad de cambios acelerados, adversidades y violencia social” (Saturnino de la Torre, 2006, pág. 12).
Libros:
•Creatividad en organizaciones.
•Creatividad.
•Didáctica. -
José María Oliva
Doctor en Ciencias y Licenciado en Ciencias Químicas.
Propuso la didáctica basada en la investigación para el uso de analogías en la enseñanza de las ciencias». Enseñanza de las ciencias, revista de investigación y experiencias didácticas. Así como también sobre la importancia de contextualizar las investigaciones en didáctica de las ciencias. De igual forma aporto la modelización como enfoque didáctico y de investigación en torno a la educación científica. -
Gary Anderson
Gary Anderson es un escritor, pedagogo y profesor en el departamento de Liderazgo, Política educativa y Tecnología.
Menciona las razones para utilizar contratos didácticos o de aprendizaje: Relevancia de las actividades de aprendizaje. Autonomía para seleccionar qué aprender y cómo hacerlo. Formalidad y flexibilidad para estructurar las actividades de aprendizaje. Equidad por responder en forma diferente ante la diversidad de contenidos y procesos -
Ángel Diaz Barriga
Sus principales aportaciones en el campo de la investigación se ubican en tres ámbitos; la didáctica, el currículo y la evaluación educativa. Su obra abrió nuevos derroteros en el entendimiento de la acción didáctica al establecer la importancia que tienen las concepciones sobre la educación –las llamadas teorías educativas- como elementos indispensables para construir diversas propuestas de enseñanza y aprendizaje, situadas en la historicidad y el contexto latinoamericano -
Miguel Ángel Zubiría Psicólogo y Doctor en Investigación Educativa de la Universidad de Sevilla en España. Sus trabajos originales sobre el aprendizaje humano y la enseñanza lo llevaron a formular el enfoque pedagógico conocido como Pedagogía Conceptual
que postula dos propósitos formativos de la escuela: formar el talento de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las competencias afectivas, enfatizando en formar las competencias afectivas de los niños y jóvenes de hoy para lograr hombres y mujeres felices a futuro, propósitos que se logran a través de la enseñanza de instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones o pensamientos, conceptos) y operaciones mentales propios de cada etapa del desarrollo del estudiante -
Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas. psicólogos Aportaciones fundamentadas en las corrientes psicológicas asociadas genéricamente a la psicología cognitiva:
el enfoque psicogenético piagetiano, la teoría de los esquemas cognitivos, la teoría ausubeliana de la asimilación y el aprendizaje significativo, la psicología sociocultural vigotskiana, así como algunas teorías instruccionales, entre otras. Así, también analizando desde dos vertientes: a) Los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje. b) Los mecanismos de influencia educativa susceptibles de promover, guiar y orientar dicho aprendizaje. (Hernandez, 1999) -
Period: to
Siglo XXI
dhfsjfdjdghkjghkighkiyukiuyk -
Joan Mallart Navarra
La Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando. Es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad. Enfoques de la didáctica: Visión artística, dimensión tecnológica y carácter científico -
Alicia Camilloni
Disciplina teórica que estudia la acción pedagógica o practicas de enseñanza, por lo que las describe, explica, fundamenta y enuncia normas para resolver los problemas de las practicas de enseñanza. Toma una posición ante la educación como practica social. Propone una didáctica general que estudia principios y técnicas generales para cualquier materia o disciplina y didácticas específicas que parten de una delimitación de regiones particulares del mundo de la enseñanza. -
Robert Roiser
Propone trabajar las emociones e inteligencia social y la identidad cultural y étnica ante la diversidad cultural. Propone la universalidad de las aspiraciones y esperanzas de los seres humanos. Además sugiere el arte como la forma de trabajar la atención y la disciplina.
