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Educación inicial.
A mediados del siglo XIX, se comenzó a buscar que la educación se separara de lo religioso para así abrir paso a una nueva sociedad. -
Docencia inicial.
A partir de que se comenzó a buscar una educación mas laica, la manera de enseñar que tenían los docentes se cambio.
Antes se creía que para ser maestro debías de tener ciertas cualidades de carácter moral y físico. -
La vocación vista antes.
Antes se creía que ara ser maestro debías de tener vocación, puesto que se creía que era la mas importante cualidad del maestro. -
El magisterio.
En esta época, se tenia de concepto que el magisterio no era un profesión, sino un sacerdocio.
Se debía tener mucha vocación para ser maestro, ya sea natural o artificial. -
La vocación.
En esta época si tu tenias la vocación para ser maestro, pero te negabas a ejercerla, se buscaba la manera (casi siempre con violencia) de que atendieras al llamado. -
La vocación.
Los pedagogos de esta época decían que el solo amor al silencio y a hacer el bien eran los movibles para ejercer esta profesión. -
La escuela.
En este tiempo, la escuela era vista como un transmisor de conocimientos, y a los docentes como el prototipo de persona que se quería lograr. -
La mujer en la docencia.
Aquí en este tiempo, la mujer era vista como la única que odia ser docente, puesto que por sus instintos se les daba mejor tratar a los niños.
Aunque también, los pedagogos varones solían decir que las mujeres le faltaba el carácter fuerte para ser obedecidas. -
Las características necesarias para ser docente.
Se creía que había dos tipos de características necesarias para la docencia, como son:
las características morales (paciencia, dulzura, vocación, perseverancia), y las características físicas ( buena voz, buen vestir, etc). -
El maestro.
Se creía que si el maestro no creía en la escuela, de nada le servia ser docente.
Antes se tenia el concepto de que ningún maestro debía carecer de cualidades, tanto físicas como morales.
Se tenia en mente que si el físico del docente era sano, tenia las características morales, como buenos modales, y buena presentación. -
El maestro rural.
En este apartado, se tenían en cuenta ciertas aspectos para ingresar a las escuelas normalistas, por ejemplo, buena fortaleza física, puesto que si le faltaba esta, no interpondría autoridad a los alumnos.
Era imposible que una persona con alguna deformidad física pudiera entrar en el magisterio. -
Maestro pedagogo vs. Maestro empírico.
Desde estos años se creo una lucha entre estos dos clases, los maestros pedagogos son los que iban a alas escuelas normales para poder educarse en la docencia; mientras que los maestros empíricos son los que hacen el oficio por amor al arte. -
Cualidades actuales de la docencia.
En esta etapa se dice que el docente debía tener una combinación perfecta entre cualidades morales, físicas y ademas, un estudio en escuelas normales. -
La cientifizacion relativa el oficio.
A partir de estos años, se negó que los maestros solo tuvieran vocación a la hora de ejercer la docencia, sino que también se añadió que debía de tener ciertos conocimiento científicos que solo se adquiridos en el colegio normal. -
La lucha por el reconocimiento social.
En el magisterio, como en cualquier sociedad hay niveles, pero este se divide en dos. Antes se creía que tan sólo por la forma de hablar del maestro se podía saber su nivel de trabajo.
Sin embargo, hubo un tiempo en el que se reconocía al maestro y se le elogiaba por su entrega, sacrificio y desinterés a llamar la atención al ejercer su trabajo.
Pero tanto antes como ahora el maestro sigue siendo preso del concepto social que se tiene de su oficio. -
El titulo y las profesiones
Desde aquí, podemos aclarar que se buscaba unificar la profesión exigiendo a todos titulo universitario, para así que la educación fuera de calidad. ademas, de que con el articulo 3 de la constitución, se exigía que todo docente tuviera su titulo para ejercer la docencia. -
Maestros empíricos Vs. Maestros titulados.
Se decía antes que se dejara en libertad la profesión, que quien quisiera ejercerla lo hiciera.
pero esto es incorrecto, puesto que la escuela te da los conocimientos y características que no posee un maestro empírico.
Pero a partir de la constitución de 1917 se obligo a tener el titulo, aunque hubo muchos que les disgusto la idea, ya que poseen las características para ser docente pero sin tener títulos, no se les permitiría ejercer la profesión. -
El docente en la sociedad.
En estos años, el docente enfrentaba un gran cargo de la sociedad, pues era considerado insignificante, puesto que la docencia era un oficio algo intrascendente, lo consideraban que eran las personas que no habían triunfado en ningún otro lugar. -
La dignificación del docente.
A partir de estos años, se busco que el docente tuviera el reconocimiento social actual, con la jubilación, los prestamos y las vacaciones establecidas por la secretaria de educación publica. -
La cuestión técnico-pedagogo.
Aquí se registra una lucha entre los representantes de los intereses y los representantes de lo tradicional.
Ricardo Gomez concilio en su tesis una manera de juntar las partes en lucha, con la conservación de su experiencia. Ademas de que menciona que las escuelas normales son las únicas para calificar a sus aspirantes al titulo de docente. -
La cuestión jurídico-ideológico.
En este apartado dice que con el articulo 3Ro. de la constitución, se creo un debate de si se debía confiar en los docentes empíricos o en los docentes titulados.
se dice en la ley que la enseñanza es libre, pero se puso la restricción de que solamente con titulo puedes hacerlo, asi que muchos docentes empíricos no les gusto, pero es algo el cual sigue siendo una ley. -
El desenlace.
En esta etapa se creo un juicio para abocar el dictamen de si se deban ejercer la docencia con titulo sin titulo, pero fue rechazado, puesto que el titulo normalista es algo de suma importancia en el oficio de enseñar.
aunque si se cuestiona aun maestro titulado, también se cuestiona a las escuelas normales. -
Conclusión.
Actualmente el docente debe poseer ciertas cualidades morales como la vocación, y disponer del titulo de docente.
se die que el docente debe ser laico, y es el que moldea a la niñez actual.