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2000 BCE
De los 5 a 7 años de edad
Distinción entre apariencia y realidad los niños de 5 a 6 años comprenden la distinción entre parece ser y ser. su habla es parecido de los adultos,oraciones largas y complicadas, uso deconjunciones y preposiciones, artículos -
1999 BCE
Comprensión de las funciones
En esta etapa los niños comprenden la relación entre dos hechos por ejemplo luz e interruptor -
1998 BCE
Estatismo
Dificultad que tienen los niños de 4 a 6 años para representar las transformaciones. -
1998 BCE
Egocentrismo
El niño considera su unico punto de vista no esta en la capacidad de considerar una perspectiva diferente. -
1996 BCE
A partir de los 3 años
Distinción entre fantasía y realidad 3 años: ya saben la diferencia. (pueden simular y decir cuando alguien simula).
En el lenguaje A partir de los tres años:
<<Por qué>>
4 a 5 años: usan 4 a 5 palabras en sus oraciones, y estas pueden ser positivas o negativas.Relacionan oraciones : … luego …. Y luego… -
1995 BCE
Antes de los 3 años
En cuanto al lenguaje se pregunta <<dónde>> y <<Qué es eso>>.
Distinción entre fantasía y realidad 18 meses – 3 años : distinguen de eventos reales de los imaginarios -
1995 BCE
Centración
En esta edad los niños tienen la capacidad de fijarse en un único aspecto. Lo que provoca una deformación del razonamiento -
1994 BCE
Etapa preoperacional
Aparece más o menos entre los dos y los siete años.Corresponde con la representación de las cosas mediante
palabras e imágenes, pero sin razonamiento lógico -
1992 BCE
Etapa sensorio - motora o sensiomotriz
Esta etapa inicia entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado. (hacia los dos años de edad). Los niños en esta edad muestran un comportamiento egocéntrico las ideas de "yo" y de "entorno". Se conquista la comprensión de la permanencia del objeto -
1986 BCE
Jean Piaget Postula Etapas del Desarrollo Cognitivo
Jean Piaget postula la teoría sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Piaget creía que la infancia del individuo juega un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el niño aprende a través de hacer y explorar activamente. Propuso varias etapas del desarrollo cognitivo en la niñez temprana
