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Fundación de la primera escuela para sordos en latinoamerica -
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a primera gran reforma educacional chilena comenzó a aplicarse en 1928. Apoyada por varias agrupaciones de profesores, entre sus objetivos estaban democratizar la educación, constituir el estado docente, modernizar las técnicas pedagógicas y adecuar el modelo educacional a las necesidades del país. -
Durante la reforma educacional de 1928, se funda la primera escuela para niños y niñas con "deficiencia mental" bajo el gobierno de Carlos Ibañez Del Campo -
En la decada del 50, el ministerio de eduación inició una política para lograr una mayor cpbertura para niños y jovenes con deficiencia mental. -
En la U de Chile se crea el centro de formación de especialistas en deficiencia mental -
Creación de una comisión para"tratar" de solucionar dificultades con respecto a la deficiencia mental en niños y jovenes -
Se abren los postítulos en audición y lenguaje, también en trastornos de la visión -
Se abre nuevamente el pos-título en audición y lenguaje y Trastornos de la Visión. La selección de los
profesionales, estaba a cargo de la Universidad, los cuales eran becados por el Ministerio
de Educación por dos años para la realización de dichos estudios. -
La educación especial en Chile Sigue avanzando a mayor integración de aquellos que tienen alguna discapacidad
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instituciones privadas crean escuelas especiales. -
Se crean centros de diagnósticos psicopedagógicos -
Tuvieron que transcurrir cuarenta y ocho años (1976) para
que se publicara el primer programa de estudio específico oficial para este tipo de discapacidad en el país. -
El Informe Warnock es un documento que fue elaborado por la Comisión de Educación británica. Se encargó en el año 1974 por el secretario de Educación de Reino Unido a la comisión de expertos, presidida por Mary Warnock, y fue publicado en 1978. -
Incorporación a la enseñanza regular a alumnos con algún tipo de discapacidad. -
Santiago, 29 de enero de 1980.- Visto: lo dispuesto en los decretos leyes 1 y 128, de 1973; 527, de 1974, y 991, de 1976.
El Ministerio de Educación Pública podrá entregar la administración de determinados establecimientos de Educación Técnico Profesional de carácter fiscal a instituciones del sector público, o a personas jurídicas que no persigan fines de lucro -
Reformas, y la eduacion especial en Chile sigue avanzando
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A partir de 1983 comienza a visualizarse un cambio en el enfoque de la Educación
Especial, principalmente en la atención de los niños con discapacidades visuales y motrices. Este cambio, inspirado en el principio de “normalización”, promueve la
vinculación de la Educación Especial con los diferentes niveles o modalidades que contempla el sistema educacional. -
La Matrícula de la Educación Especial en el año 1985 alcanzaba 31.017 alumnos, la educación se
impartía preferentemente en escuelas fiscales, municipales y particular subvencionadas. -
En 1989 se conformaron equipos de trabajo para elaborar los nuevos planes y programas
de estudio para las distintas discapacidades -
Se aprueban los planes y programas para la educación especial
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Decreto Exento Nº 87/1990, Discapacidad Intelectual: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad intelectual. -
Establece normas para Integrar alumnos con discapacidad
en establecimientos de educación regula -
En Chile, en la década de los 90, nace el Programa de Integración Escolar (PIE) como una estrategia del
sistema educacional que busca mejorar la calidad de la educación que se imparte en los establecimientos,
favoreciendo la presencia y participación principalmente de los alumnos que presentan discapacidades,
sean estas tanto de carácter transitorio como permanente, llamados estudiantes con NEE -
Chile un paso más hacia l integración e inclusión.
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Los factores que contribuyó en el avance hacia los nuevos enfoques de la Educación Especial, fueron la actividades
realizadas por el MECE Educación Especial -
Se promulga la Ley sobre la Plena Integración Social de las personas con discapacidad -
Informe de la comisión nacional para la modernización de la educación. La Ed especial no fue incluida -
En un esfuerzo por avanzar hacia el desarrollo de políticas de integración social, escolar, laboral en el país, durante los años 1995 - 1997 se llevó a cabo el “Master Universitario en Integración de Personas con Discapacidad” -
Para acceder a más y mejores aprendizajes. Un hito relevante en este proceso es la Reforma Curricular iniciada en el año 1996, a partir del cual se fueron progresivamente implementando los marcos curriculares de la educación básica, educación media y finalmente de la Educación Parvularia. Sin embargo, es importante señalar, que la Educación Especial no fue considerada en esta Reforma. -
3365 alumnos con NEE en una escuela regular -
Se realizan actividades de integración y perfeccionamiento con el fin de promover la integracion escolar -
Ley 19284 la cual fue modificada en el decreto 1 en 1998,
sobre la Plena Integración Social de las Personas con
Discapacidad -
Talleres de sensibilización, Talleres de capacitación para la elaboración de Proyectos de Integración
Escolar, Talleres de intercambio entre otros -
reconocimientos a las escuelas especiales para niños y niñas con autismo, eran administrados por la ASPAUT. -
Ha partir del año 1998 se convocó comisiones de expertos para la modificación de los
decretos 87 y 88, lográndose la modificación sólo del Decreto que reglamenta el
funcionamiento de los grupos diferenciales en los establecimientos educacionales del país -
Se adaptaron textos de lenguaje matemática y ciencia al sistema braille de 1° a 4° básico -
La Educación Especial antes del año 1998 contaba con muy pocos recursos para la
implementación de las políticas del sector. A partir de este año, con la institucionalización
del Programa MECE, cuenta por primera vez con mayores recursos para el desarrollo de
las políticas para esta modalidad. -
Se dicta el Decreto N°291 que reglamenta el funcionamiento de los grupos diferenciales
en los establecimientos subvencionados del país. -
Desarrollo de materiales educativos de apoyo a la integración escolar para los niveles de Educación Básica (año 1999)23, Educación Parvularia24 (2000-2001) y Educación
Media (2003). -
En 1999 se crean las Escuelas y Aulas hospitalarias por mandato de la Ley 19.284/94
Art.31, dictándose con fecha 20 de septiembre, los Decretos Nº 374 y 375 que permiten el
funcionamiento de dichas escuelas, cuyo objetivo es proporcionar atención educativa escolar a niñas, niños y jóvenes en edad escolar que se encuentren hospitalizados, evitando de este modo su marginación del sistema de educación formal y el retraso
escolar. -
Desde el 2000 la nueva orientación de la Ed básica es potenciar los aprendizajes de la lectura escritura y matemática -
se dicta el decreto supremos n° 787 centros de y microcentros, se denominarán equipos multiprofesionales. -
Chile avnza hacia la verdadera inclusión
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se realizan reuniones con las familias para orientar en la educación de sus hijos, esto perdura hasta la actualidad. -
Durante el año 2003 se lleva a cabo un estudio para analizar la calidad de los procesos de la integración escolar. “Estudio Muestral sobre la calidad del proceso de
Integración educativa”.(en ejecución) -
El 2003 se distribuirán a 26 escuelas y se capacitarán a 300
Profesores. -
Aumento progresivo de la cobertura de niños, niñas y jóvenes integrados al sistema regular, desde 3.365 en 1997
a 20.746 en 2003 según datos estimados proporcionados por las regiones -
100.521 matriculas en escuelas especiales en chile -
FIJA NORMAS PARA DETERMINAR LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES QUE SERÁN BENEFICIARIOS DE LAS SUBVENCIONES PARA EDUCACIÓN ESPECIAL” (en mayúsculas en el original). El Decreto 170 es un reglamento que tiene como labor fijar normas respecto de una ley, en este caso para determinar quiénes son los alumnos (el uso de lenguaje inclusivo no es consistente en el texto) que serán beneficiarios con las subvenciones de educación especial. -
¿Qué establece la ley 20529?
Crea el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación, un conjunto de organismos que velarán por que se cumplan estándares de calidad en la educación parvularia, básica y media, a través de estándares de aprendizaje del alumnado y de desempeño de los docentes, fiscalización y evaluaciones de programas