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Influencia para la revolución educativa en Colombia
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Influencia para la revolución educativa en Colombia
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Se impuso la autonomía provincial en contra del centralismo. Se promovió la creación de estatutos que permitían curriculizar las ciencias y las artes según las necesidades regionales
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Se inicia la educación técnica con el modelo de escuela de enseñanza mutua de Joseph Lancaster
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Se promueve y fomenta la instrucción pública, se nota progreso en las ciencias y artes y los establecimientos de utilidad general
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se centraliza la administración pública, se distingue la escuela pública de la privada y se crean las escuelas primarias para adultos
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Entre la iglesia y el estado para finalmente establecer la libertad absoluta de enseñanza.
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Se generó la forma federal de organización política, duró poco y no causó cambios en la educación ni en el currículo.
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La enseñanza comprendió el desarrollo de todas las facultades del alma, de los sentidos y de las fuerzas del cuerpo
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Se restablece la unidad nacional y se organiza la educación en concordancia con la religión católica.
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Se autoriza la flexibilidad en los métodos, en los programas, en las formas de evaluación, y en el cambio de modalidades del bachillerato.
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Carl Glockner organiza la normal y primaria. Karl Decker la secundaria y Antón Eitel la universitaria. Además Ovidio Decroly funda la Nueva Escuela
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se introdujo el concepto de libertad de enseñanza pero bajo inspección y vigilancia. Se organiza el currículo de tal manera que la primaria forma al buen ciudadano y la secundaria enriqueciera tanto el espíritu como lo cultural
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Se crean los institutos de educación media diversificada INEM
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Se incorpora el concepto de educación básica, se da flexibilidad en los planes y programas de estudio para facilitar la propuesta educativa.
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No solo de forma cuantitativa sino también de forma cualitativa
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Se crea el Código Nacional de Educación: se publican las leyes 30 de 1992 y 60 de 1993, se genera la ley 115 de 1994, el decreto 1860 de 1994 y todas sus resoluciones reglamentarias.
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Amadio, Opertti & Tadesco. (2014). Un currículo para el siglo XXI: DESAFIOS, TENSIONES Y CUESTIONES ABIERTAS. De: Organización de las Naciones Unidas Para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
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