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ARISTÒTELES Y PLATÒN
Trataron temas como fines de la educación,naturaleza del aprendizaje y la relación profesor- alumno. afirmaron que el conocimiento procede de los sentidos que dotan la mente de imágenes que se asocian entre si según tres leyes: la contigüidad, la similitud y el contraste. (asociacionismo) -
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JUAN VIVES
importancia de los procesos de percepción y memoria en el proceso educativo -
DESCARTES
reconoció que muchas de las cosas que hacemos son producto de la reacciones automáticas a estímulos extraños sin abandonar las ideas de libre albedrío y la voluntad. formulo una visión dualista de la conducta humana (dualismo cartesiano), conducta involuntaria y conducta voluntaria -
JOHN LOCKE
Afirma que la fuente del conocimiento es la experiencia a través de las impresiones sensoriales. Resaltan las nociones de que las emociones derivan de las asociaciones de ideas y que para adquirir un nuevo conocimiento hay que liberase de prejuicios, es decir de conceptos erróneos preestablecidos. -
JOHANN PESTALOZZI
influido por Rosseau fundo numerosas escuelas orientadas hacia los mas pobres y dio rumbo a la función de la educación orientada hacia el niño. influyo en el aprendizaje por observación,minimizando la importancia del aprendizaje memorìstico. -
JOHANN HERBART
Plantea que el aprendizaje se potencia a través del interés el cual surge por autogeneraciòn en el alumno y por intervención del profesor. sugirió que dentro de los procesos instruccionales deben presentarse los conocimientos nuevos de tal manera que sean asimilados y lleguen a formar parte del contenido mental. esto es la base de la teoría de David Ausubel: Aprendizaje significativo. -
FRIEDRICH FROEBEL
Elaboró una teoría para educar a los niños más pequeños fundamentada en la actividad y la acción, creó juguetes educativos para mantener activa la inteligencia a través el juego. -
FRANCIS GALTON
Invento los primeros test psicológicos para medir la inteligencia basados en la discriminación sensorial. construyo un test de asociación de palabras que luego usaría Wundt y promovió el estudio de las diferencias individuales. -
WILHELM WUNDT
medición en la en la experimentación psicológica. Pionero del uso de la introspección analítica, técnica en la cual el sujeto analiza su percepción actual en sus partes elementales. Para Wundt la intención y la voluntad eran elementos cruciales de la cognición. -
CHARLES JUDD
Se destaco en 4 grandes áreas: el análisis de la lectura, la formalizacion y discusión de los problemas psicológicos que surgen en la enseñanza, el trabajo experimental sobre el numero y la psicología social. Se interEza por el curriculum y la organización escolar. Estudia los procesos mediante los cuales el aprende los sistemas de experiencia social acumulada, capaz de organizar, sintetizar y transformar la experiencia. plantea la importancia de considerar el carácter social de PE. -
WILLIAM JAMES
Su libro "Principles of Psychology" con abundantes sugerencias psicopedagogicas. En sus principios veía al niño como un organismo activo, la educación debía ser consistente con sus instintos y al mismo tiempo adaptarlo a la sociedad. Formo profesores a través de clases y publicaciones en revistas. -
STANLEY HALL
Fue presidente de la APA. Pionero de la psicología de la educación. 1881 inaugurar las clásicas conferencias de los sábados a los profesores Orientado hacia la escuela, mas que hacia el niño "pedocèntrica". pensaba que era mas importante formar a los profesores para que estos formaran a los niños. Demuestra que no solo es importante el tratamiento de niños con dificultades, sino también la orientación del equipo de trabajo encargado de dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje. -
IVAN PAVLOV
Creador de el condicionamiento clásico también es conocido como aprendizaje estímulo-respuesta (E-R). Para que se produzca el aprendizaje por asociación, inicialmente se presenta el estímulo incondicionado (EI), que es un estímulo que de manera automática provoca una respuesta del organismo. -
ALFRED BINET
Desarrolla el primer test de inteligencia individual lo que aporta mas objetividad al campo, que hasta el momento carecía de investigación definida. -
JOHN DEWEY
Trabajo la adaptación al ambiente. le preocupo el ajuste del ser humano: físico, mental y moral. su interpretacion del aprendizaje "by doing"(aprender haciendo), planteo aplicación de técnicas de enseñanza centrada en el niño. Principios de la educación activa. -
JAMES CATELL
Junto con Hall trajo la psicología experimental a América. no trato temas específicos de la psicología educativa , pero si trato de aplicar la psicología a todos los campos. se centro en la diferencias individuales y a los test mentales. -
MARIA MONTESSORI
Basa su método en darle al niño libertad con responsabilidad en un ambiente preparado con la guía de una persona especialmente entrenada.sostenía que ningún ser humano puede ser educado por otra persona. Cada individuo tiene que hacer las cosas por sí mismo porque de otra forma nunca llegará a aprenderlas. -
EDWARD THORNDIKE
Primero en considerarse psicólogo de la educación. trabajo este campo por mas de 40 años. Dos grandes obras:" Elements of Psychology. Educational Psychology".Propuso métodos de observación y medición objetiva. 1910 publica "The contribution of psychology to education" junto con el "manual educational of psychology" configuran tres temáticas; papel del medio ambiente y la herencia en el comportamiento y el aprendizaje y las leyes que lo regulas, y el estudio de las diferencias individuales. -
CLARK HULL
consideraba que la psicología es una ciencia natural en toda regla, como lo son la física, la química o la biología, sus leyes podrían ser formuladas a través de ecuaciones numéricas, y existirían leyes secundarias para explicar comportamientos complejos e incluso los propios individuos. determinar las leyes científicas que explican la conducta, y en particular dos aspectos complejos y centrales del comportamiento humano: el aprendizaje y la motivación. -
MAYER RICE
Dio una entrevista, centrada en sus ideas de reforma escolar, se publicó durante tres números en el semanario Epoch de la ciudad de Nueva York .Propuso dos elementos esenciales para el desarrollo natural del niño: la capacitación adecuada del maestro y un plan de estudios basado en principios psicológicos sólidos.Sostuvo que esto solo podía garantizarse cuando quienes administraban los sistemas educativos eran educadores capacitados. el Foro publicó una serie de nueve artículos de Rice, -
PIAGET
Afirma que el pensar se despliega desde una base genética mediante estímulos socioculturales, también el pensar se configura por la información que el sujeto va recibiendo, información que el sujeto aprende siempre de un modo activo. Publicó estudios sobre Psicología Infantil y con la observación del crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz práctica que se sustenta en la acción. -
EMILIO MIRA Y LOPEZ
Centro sus investigaciones en el tema de la orientación y mediante ellas contribuyó en gran medida al desarrollo de la psicología de la educación, Mira y López decidió utilizar la educación especial. -
CARL ROGERS
Padre de la no directividad, valoraba la empatía y la autenticidad. Todo el proceso educativo debería centrarse en el niño, no en el profesor, no en el contenido pragmáticoLos principios básicos de la enseñanza y del aprendizaje son: confianza en las potencialidades humanas, pertinencia del asunto que va a ser aprendido o enseñado, aprendizaje participativo, autoevaluación, autocrítica y aprendizaje del propio aprendizaje -
ERIKSON
El desarrollo psicosocial, los cambios decisivos, elección, son procesos en los que el aprendizaje constituye una dimensión sustantiva pues todos requieren: comprender situaciones, adaptarse a ellas, transformarlas, reorganizar los datos de la realidad para lograr una interpretación más integral y completa. Lo educativo implica un vínculo entre sujetos alumnos docentes, y a los padres en permanente evolución personal, -
BURRHUS SKINNER
dedujo la posibilidad de explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el entorno, y con base a esto se dedicó completamente a estudiar las posibilidades que ofrecía el control científico de la conducta mediante técnicas de refuerzo. el adiestramiento de unas palomas para jugar al pimpón, la llamada caja de Skinner. -
JOURNAL OF EDUCATIONAL PSYCHOLOGY
Revista que en su editorial señalaba la necesidad de un hombre intermedio cuya tarea debería ser mediar entre la ciencia de la psicología y el arte de la enseñanza, planteaba que se consideraría no sólo el campo de la psicología de la sensación, el instinto, la atención, la memoria y el aprendizaje, sino también los problemas de desarrollo mental y la psicología de los métodos especiales en algunas de las áreas de la enseñanza. -
VILLAMIZAR PEÑA (COLOMBIA)
presentó como tesis para obtener el doctorado en medicina y cirugía en la Universidad Nacional de Colombia, un trabajo teórico titulado "Atrasados escolares" -
NATHANIEL LEE GAGE
contribuYO a una comprensión científica de la enseñanza. editó el primer Manual de Investigación sobre la Enseñanza. dirigió el Centro de Investigación y Desarrollo de la Enseñanza de Stanford y fue presidente de la Asociación Americana de Investigación Educativa.. Deborah Stipek, decana de la Escuela de Educación de Stanford, calificó a Gage de "gigante entre los investigadores educativos". Berliner, profesor de educación llamó a Gage "el padre del campo de investigación sobre la enseñanza". -
BROFENBERNNER
con su " modelo ecológico " ( teoría de sistemas ecológicos ), significa el entorno de desarrollo del niño como una serie de círculos concéntricos, unidos entre sí por relaciones. -
LUIS LOPEZ DE MESA (COLOMBIA)
publicó una obra relacionada con una polémica biológico-educativa puesta en boga por él mismo junto con otros intelectuales colombianos: "La degeneración de la raza". En esa obra López de Mesa hace
referencia a un test de inteligencia (derivado de las pruebas de Yerkes-Bridges-Hardwich y de Terman, entre otros), adaptado por él al medio colombiano. Hasta donde se sabe, ésta fue la primera prueba de inteligencia ideada por una persona colombiana. -
PAULO FREIRE
Propone la educación liberadora, en la cual el educador debe dar prevalecencia al dialogo con el educando. El educador ya no es solo el que educa sino aquel que tanto educa es educado a través del dialogo con el educando, quien al ser educado, también educa. P. Freire sostiene que la educación es un proceso en el que el ser funcionalmente autoridad requiere el estar siendo con las libertades y no contra ellas. -
FAJARDO ESCOBAR (COLOMBIA)
publica "Anormalidades mentales en los escolares bogotanos" en la cual diferencia entre verdaderos y falsos retrasados escolares, al tiempo que afirma haber encontrado entonces cerca del 40 % de retrasados en las escuelas públicas bogotanas. -
BANDURA
acerca del aprendizaje se enfocan mayormente en factores cognoscitivos como las expectativas y las creencias y conocen la manera en que las personas desarrollan capacidades sociales, emocionales, cognoscitivas y conductuales -
JOSE FRANCISCO SOCARRAS (COLOMBIA)
estableció un laboratorio en la Facultad de Educación de la Universidad Pedagógica Nacional. -
MERCEDES RODRIGO BELLIDO (COLOMBIA)
inició en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia la sección de psicotécnia, con el propósito de seleccionar estudiantes para dicha facultad. -
VICTORIA BOSSIO HERRERA (COLOMBIA)
(primera persona colombiana que obtuvo un grado profesional en psicologías, y la primera maestra colombiana en interesarse en la psicología científica como una posible fuente de respuestas a sus inquietudes relacionadas con la mejor forma de orientar procesos escolares). comenzó a preguntarse acerca de una disciplina que le permitiera ampliar y profundizar sus conocimientos sobre niños con fallas en el rendimiento escolar. -
VASCO (COLOMBIA)
quien había aplicado desde 1932 algunas pruebas de inteligencia a alumnos del liceo de la universidad de Antioquia; publica en Medellín "Temas de higiene mental, educación y eugenesia", obra en la cual plantea normas educativas y de carácter preventivo. -
ASOCIACIÓN UNIVERSITARIA COLOMBIANA
Los estudiantes de psicología de entonces organizaron la Asociación Universitaria Colombiana de Psicología, que se convirtió un año más tarde, en la Federación Colombiana de Psicología, la cual agrupó hasta 1990 a gran parte de los psicólogos colombianos. A partir de ésta fecha se transformó en una asociación de asociaciones, con una nueva estructura (agrupa a diferentes asociaciones de psicólogos en el país) -
REVISTA DE PSICOLOGÍA (COLOMBIA)
Empezó a publicarse en la Universidad Nacional la Revista de Psicología, en cuyo primer número apareció, junto con el programa de estudios de la carrera de psicología, y otros artículos uno titulado "El psicólogo escolar", por Amador Barriga. En éste artículo se plantea la labor del psicólogo escolar en estrecha relación con la del pedagogo, para ayudarlo de modo eficaz, mediante el estudio psicológico del niño. -
LEWIS TERMAN
Lleva acabo un trabajo sobre los superdotados y retrasados. su obra "Measurement of intelligence" adaptado a la escala de Binet asi como las de Rice y Stone. quienes publican los primeros test de rendimiento. -
CAMPO E. MARQUEZ (COLOMBIA)
publica su libro titulado "Psicología aplicada a la Educación" con el cual algunos psicólogos y educadores iniciaron el conocimiento de la psicología educativa. -
CATERALL (COLOMBIA)
Una publicación internacional editada por Catterall, en el que Ardila señalaba como papel fundamental del psicólogo en nuestro continente, el de agente de cambio, al tiempo que destacaba la labor del psicólogo educativo en campos tales como el mejor aprovechamiento del talento humano, la tecnología educativa, el desarrollo de la motivación de logro y la psicología de la pobreza. -
ARISTIZABAL (COLOMBIA)
realiza un trabajo acerca del mejoramiento cualitativo de la educación, en el cual deja planteado cómo, pese al surgimiento de modelos psicológico educacionales y evidencias investigativas recientes, se siguen enfrentando las dificultades educativas y específicamente las escolares. -
RIVEROS, SILVA Y FRANCO (COLOMBIA)
contrastaron los roles desempeñados y las expectativas de ejercicio profesional en el campo de la psicología educativa, realizando una encuesta entre psicólogos que laboraban en instituciones educativas y entre sus empleadores. -
PROFESORES DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA -JAVERIANA (COLOMBIA)
con el propósito del rediseño curricular de la misma, presentan puntos importantes en lo que se refiere a la reconsideración de la formación y del rol profesional y científico de los psicólogos en el campo educativo. -
Martha Stone
Entre sus proyectos pueden mencionarse el sitio de la web sobre Educación con Nuevas Tecnologías, un programa de desarrollo profesional llamado WIDE world. WIDE world aplica la investigación educacional para mejorar la práctica de la enseñanza mediante una variedad de programas on-line y on-site de actividades de desarrollo profesional para docentes. afirma que le interesa que la educación pública promueva la comprensión de los alumnos, y aplicar el conocimiento de manera creativa y flexible -
JAIRO ZULUAGA
La aplicabilidad del conocimiento neurocientífico al aula y a los espacios de interacción para la educación y el desarrollo humano debe hacerse teniendo en cuenta las premisas de vulnerabilidad an y se autorregulará a partir de dinámicas sociales trans-disciplinares y grupos colegiados que, involucren educadores, científicos, políticos, sociólogos y público en general, propiciando la incorporación critica y plural del mismo. -
VIOLETA ARANCIBIA
resalta la necesidad de repensar el rol del profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje, logrando que se haga realmente parte de las necesidades de modificar prácticas que se han mantenido durante siglos y que no han propiciado un mejoramiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje.. -
WANDA C. RODRIGUEZ
El examen realizado de nuevas configuraciones mentales vinculadas al uso de las TIC se asienta en la tesis central del enfoque histórico-cultural y sus corolarios.; formas de organización e interacción social y la emergencia de una cibercultura caracterizada por la interactividad, la hipertextualidad y la conectividad. El acceso cotidiano de las nuevas TIC posibilita transformaciones mentales que pudieran apuntar a otro salto en la historia evolutiva de nuestra especie
