-
Первый этап
Для повышения эффективности традиционного учебного процесса использовали средства вычислительной техники, языки программирования и простейшие базы данных. -
Второй этап
Активное внедрение персональных ЭВМ в различные сферы образования. Развивается специализированное прикладное программное обеспечение, появляются первые компьютерные системы тестирования, организуются локальные вычислительные сети (ЛВС) в рамках образовательных учреждений. -
Третий этап
Интеграция информационных ресурсов и ЛВС отдельных учреждений образования в глобальную сеть Интернет. Появляются такие новые формы, как дистанционное образование, распределенные образовательные центры. Широко используются тематические порталы, электронные библиотеки, программное обеспечение, другие ресурсы. -
Третий этап. Первое поколение дистанциооного обучения
Технология дистанционного обучения организуется по схеме: «педагог – один или несколько учеников». Виды средств связи между преподавателями и учащимся в данном случае немногочисленны: обычная почта, телефон, локальные компьютерные сети, отсутствовали системность и комплектность в применении дистанционных средств обучения. -
Третий этап. Второе поколение дистанционного обучения
Дистанционное обучение, при котором обучение можно охарактеризовать как «педагог – множество учеников». На этом этапе стали увеличиваться и усложняться виды связи, включающие в свой арсенал видео- и аудиокассеты, компьютерные программы, видеолекции и т.д. -
Третий этап.Третье поколение дистанционного обучения
Осуществление дистанционного обучения через всемирную сеть Интернет. Число пользователей Интернет непрерывно увеличивается. Обучение через Интернет стало серьезной альтернативой традиционным формам получения образования. -
Третий этап. Четвёртое поколение дистанционного обучения
Интегрирующий этап развития дистанционного обучения, основан на комплексной виртуально-тренинговой технологии обучения с применением всех известных форм и методов дистанционного образования.
