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Period: 568 BCE to 470 BCE
Pitágoras (568 al 470, siglo VI, a.n.e)
Pitágoras (568 al 470, siglo VI, a.n.e) fue uno de los primeros en expresar la idea de que la mente se encuentra en el cerebro y los sentimientos en el corazón -
500 BCE
Hipócrates (siglo V y VI a.n.e.).
Las investigaciones de Pitágoras fueron continuadas por el médico Hipócrates, (siglo V y VI a.n.e.). -
6 BCE
Medicina grecorromana antigua.
Los primeros intentos de encontrar una explicación a las enfermedades psíquicas se hicieron en el siglo VI a.n.e, en el período en que se creó la medicina grecorromana antigua. -
Period: 3 to 65
Séneca
Filósofo (año 3 al año 65 d.n.e) expresó: "Nosotros matamos a los monstruos y ahogamos a los niños que nacen enfermizos y deformes. Actuamos de esta manera no llevados por la ira sino por las normas de la razón: aislar lo inservible de lo sano". -
Period: 476 to 1492
Oscurantismo Psiquiátrico (desde la Antigüedad hasta la Edad Media).
Se caracterizó por atribuir la "deficiencia" o el comportamiento "anormal" a causas extranaturales como la posesión demoníaca. La suerte de los sujetos "diferentes" o "atípicos" ha sufrido un tratamiento concreto según las diversas culturas, aunque en la mayoría de las situaciones siempre ha sido un grupo de baja consideración social. -
500
Herófilo de Alejandría (siglo VI, a.n.e)
Herófilo de Alejandría (siglo VI, a.n.e) que fue quien llamó por primera vez cerebro al órgano principal del sistema nervioso. -
Period: 1500 to
Naturalismo Psiquiatrico
Con el Renacimiento, se origina una situación completamente diferente. Entre los siglos XVI al XVIII, los desórdenes del comportamiento relacionados con enfermedades mentales comienzan con mayor insistencia a ser considerados fruto de la naturaleza humana. Se produce un cambio relevante de actitudes hacia las personas con algún tipo de "deficiencia", surgiendo así la época del Naturalismo psiquiátrico. -
Period: 1520 to
Educación especial
Las primeras experiencias que se atisban en el campo de la Educación especial se remontan al siglo XVI, las cuales se centraron en la educación de niños "deficientes" sordos y ciegos. Perelló y Tortosa (1978) hacen referencia a Pedro Ponce de León (1520-1584) como el autor del método oral, reflejado en su obra Doctrina para los mudos- sordos. -
Period: to
Juan Amos Comenius (1592-1670)
Otro autor de la época, destacado también por su trabajo pedagógico relacionado con los niños con problemas y su obra Didáctica magna, realizando un aporte teórico-científico en el tema de la Pedagogía muy importante en su época y además fue el primer pedagogo que planteó la necesidad de atender a la educación de los "débiles mentales". Expresó: "Es cierto que alguien podria dudar que la educación es necesaria para los torpes, a fin de librarlos de esta torpeza natural" -
El Gran encierro
Durante el siglo XVII el Absolutismo hizo que los centros de aislamiento pasaran a manos del Estado, y así se produce la época del "gran encierro", donde los denominados entonces "locos", delincuentes, "idiotas", vagos, maleantes, y "sospechosos politicos" eran discriminados por medio del internamiento en condiciones límite de supervivencia. -
Juan Pablo Bonet (1579-1633)
El método oral no tuvo una verdadera proyección hasta que en 1620 Juan Pablo Bonet (1579-1633) publicó su libro Reducción de las letras y arte para enseñar a hablar a los mudos. Gracias a Bonet el método oral tuvo una difusión fuera de nuestras fronteras y adquirió la proyección necesaria para su consolidación. -
Francis Glisson
Identificó el origen de la hidrocefalia y Walter Harris (1647-1732) fue uno de los primeros pediatras en resaltar la importancia de la herencia. Por otra parte, Wolfgans Hoefer (1614-1681) hizo una extensa descripción del cretinismo como una de "las formas clínicas de retraso mental". -
Period: to
Charles-Michel de L'Epée (1712-1789)
Entre otros autores resalta la importancia que tuvo para la educación especial la creación de la primera escuela pública para la educación de sordomudos por el abad francés Charles-Michel de L'Epée (1712-1789), la cual pasaría a constituirse treinta y seis años después como el Instituto Nacional de Sordomudos. -
Period: to
N.V.Moschenikov
También en esta época el científico ruso N.V.Moschenikov se dedicó a la construcción de equipos fotoeléctricos, electromecánicos y electroacústicos para la comprensión de las funciones "deficientes" y ausentes de los órganos de los sentidos en los "débiles" visuales, ciegos, y ciegos-sordos, entre los que podemos mencionar el aparato para la lectura con señalizaciones táctiles, la máquina educadora Odema, el faro sonoro, el tiflorrepetidor de bolsillo y el renglón mecánico con letras al relieve. -
Period: to
Valentin Haüy (1745-1822)
A finales del siglo XVIII, por primera vez para la enseñanza de la lectura y la escritura de los ciegos, el tiflopedagogo francés Valentin Haüy (1745-1822) creo en París un instituto para niños ciegos, abandonando el carácter tradicional de asilo u orfanato, ya que fue concebido como un centro eminentemente educativo. Propuso el alfabeto a relieve de letras sueltas, formados por letras cursivas del latín en tamaño ampliado. -
Period: to
Pestalozzi (1746-1827)
El pedagogo suizo Pestalozzi (1746-1827) que promovió la necesidad de educar a los "torpes", aunque, no se dedicó a todo tipo de "deficiencias". Por ejemplo, no tuvo en cuenta a los que poseían un estado de retraso mental profundo, pero sí se centró en aquellos que presentaban un estado más leve. Además recomendó abrir casas especiales para educar a estas personas y trabajó también en el enunciado de algunos principios pedagógicos para trabajar con ellas. -
Primera Revolución Industrial
A mediados del siglo XVIII se inicia la Primera Revolución Industrial y con ella comienza el cambio con respecto al trato de los "deficientes". En esta época se aboga por formar un hombre nuevo, por lograr un tratamiento humanitario para todos los "deficientes". Se crearon las condiciones para que los psiquiatras estudiaran y clasificaran las "deficiencias". Así las investigaciones demostraron que:"las deficiencias no son homogéneas y que tienen distintos grados de afectación". -
Rousseau
Gracias a las aportaciones de Rousseau (1712-1778), la Pedagogía sufre una revolución interna que agrieta el viejo paradigma centrado en el adulto ideal más que en el niño. En su obra Emile ou De l'education (1762), sienta las bases para considerar al niño con su especificidad como verdadero centro del interés de la Pedagogía. Este nuevo paradigma permitiría la consideración del niño ciego, sordo, pero sobre todo del "deficiente mental", como sujeto susceptible de ser educado -
Period: to
Toledo, 1984; Bautista, 1993; Ortiz, 1995
El tipo de atención recibida por los niños que presentan alteraciones del desarrollo ha variado sustancialmente a lo largo del tiempo, en consonancia con la concepción que de las NEE se ha mantenido. Muchos autores (Toledo, 1984; Bautista, 1993; Ortiz, 1995) coinciden en situar el final del S. XVIII como el periodo en el que, por la proliferación de experiencias educativas centradas en personas con NEE, se inicia una atención más especifica. -
Arias Beatón
Se ha apreciado la influencia de los avances y desarrollo de las ciencias y de las tecnologías en sentido general, lo cual se ha evidenciado en los trabajos realizados por Arias Beatón (1988), Illán (1992, 1999), Sánchez Asín (1993), Bell (1995, 1997), Jiménez Martínez (1996, 1999) y Pallisera Díaz (1996).