Algunos aportes al proceso de lectura y escritura.

Elementos indispensables en el proceso de lectura y escritura según Vigotsky

1931

Gestos-garabatos-juegos infantiles.
El lenguaje y la escritura son procesos de desarrollo de las formas superiores de comportamiento. Por medio de estos procesos, el ser humano domina los medios externos del desarrollo cultural y del pensamiento.

Modelo de Marsh y Friedman

1981

Adivinación lingüística
Memorización por discriminación de indices visuales
Decodificación Secuencial
Decodificación Jerárquica

Etapas de Frith

1985

Logográfica: Interés por la lectura. Reconocer el propio nombre. Hipótesis a partir de dibujos.
Alfabética: Concepción fonológica a cada grafema le corresponde un fonema
Ortográfica:Comprende sentido de las palabras

Fases según Luria

1987

Pre instrumental: La escritura es un juego
Escritura sin sentido: Trazos diversos con significado subjetivo para el niños
significación objetiva: Convertir ese signo de significación subjetiva en un signo con significación objetiva, diferenciado y estable en el tiempo.

Niveles de desarrollo en los procesos iniciales de la apropiación de la lectura y escritura

1988

Hipótesis de nombre
Hipótesis de cantidad
Hipótesis silábica.

Etapas por Emilia Ferreiro

1988

Pre silábica: No hay correspondencia grafema-fonema
Silábica:Detecta algún sonido de las letras
Silábica Alfabética:Representa algunas sílabas de manera correcta
Alfabética: El niño puede detectar todos los sonidos y representarlos adecuadamente con su letra

Domínguez y Farfán

1996

Plantea la reflexión de varios elementos: los sentimientos del momento en el cual ocurre el aprendizaje del lenguaje oral (escuchar y hablar), y del aprendizaje del lenguaje escrito (leer y escribir); el análisis del lenguaje en nuestra vida diaria: momentos cotidianos en los que empleamos el lenguaje escrito, resaltando la importancia de involucrar a los niños y a las niñas en dichas actividades; el lenguaje corporal como medio de comunicación y descubrimiento del mundo externo

Rodrigo

1998

Algunos esquemas determinantes de los preescolares son los de escenas (información sobre los objetos y sus relaciones en un determinado espacio); los de secuencias temporales de sucesos o guiones (acciones ordenadas de situaciones cotidianas que se repiten una y otra vez); y los de historias (la información se agrupa mediante las relaciones causales entre sus partes)

Investigación Kamii y Manning

2002

Investigan investigación para establecer la relación entre desarrollo de la escritura y desarrollo del análisis fonológico. Presentan los resultados en 6 niveles

Etapas de Lopez, Begoña, Brioso y De la Cuesta

2002

Preparación al aprendizaje
Enseñanza sistemática de la lectura y escritura
El niños pasa de aprender a leer al nivel en que lee para aprender

Aporte de Bravo

2003

Propone como elemento central en el éxito de la adquisición de a lectura el desarrollo psicolinguístico y cognitivo de los niños alcanzado antes de la educación formal.

Gutiérrez

2003

Propone un método de apoyo a la lecto-escritura mediante un trabajo en el aula, participativo y vivencial. El niño extrae información de la experiencia de múltiples sensaciones, para ello, debe experimentar; no es suficiente la transmisión de conocimientos, lo más importante es la participación activa

Graham, Harris y Mason

2004

Plantean el modelo instruccional llamado " Desarrollo de la estrategia autoregulada"

Foulin

2005

Con el objetivo de establecer en qué medida el conocimiento del nombre de la letra antes del inicio escolar facilita el aprendizaje de la lecto-escritura señala:
El surgimiento fonológico de la escritura
El aprendizaje de la correspondencia fonema.grafema
Desarrollo de habilidades de sensibilidad fonética