Rodolfo Sierra_Act. 1.1 Línea de Tiempo Psciología de la Educación (UCA)
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Los origenes y establecimiento de la disciplina: Las tres vertientes 1820-1920
Los inicios de la pscicología científica básica establecida por W. Wundt.
Conciencia (Objeto de Estudio)
Introspección (Método de investigación)
Esto genero una interdepencia de la filosofía y se caracterizo por derivar aplicaciones a situaciones sociales concretas. -
Pscicología Aplicada
En este primer momento, uno de los campos de aplicación que comenzó a llamar la atención de los psicólogos fue la educación.
Pronto se manifestó un marcado interés por derivar usos y aplicaciones del saber psicológico para este ámbito del sistema social, poco a poco se fue justificando su participación dentro de las ciencias de la educación. -
Principales acontecimientos que marcaron los inicios de la psicología de la educación como disciplina científica - tecnológica
Ocurrieron en los países occidentales desarrollados -en particular en Estados Unidos y en algunos países europeos como Inglaterra, Francia y Suiza- a finales del siglo anterior y principios del presente.
Bajo este contexto también influyo otras corrientes en pscicología como el asociacionismo y el funcionalismo con representantes en EUA y Europa, fue justo en el seno de estas dos últimas corrientes donde ciertamente surgió la psicología de la educación. -
Adecuar la Educación a su Nivel de Desarrollo y sus Interéses
Esta fué la crítica certera desde varios frentes y por autores (p. ej. Herbart, Decroly, Claparède y Dewey) a la teoría de las facultades imperante en los siglos anteriores y al magistrocentrismo, así como el énfasis puesto en los aspectos evolutivos y motivacionales de los educandos. influyó de manera directa e indirecta, y en distintas medidas, en las ideas y concepciones de la psicología y de la psicología educativa que habían nacido a finales del siglo XIX. -
Las tres vertientes o tradiciones principales de la Pscicología Educativa
Varios autores coinciden en señalar que la psicología de la educación abrevó principalmente de tres vertientes o tradiciones principales, las cuales no sólo propiciaron esta génesis de la que estamos hablando sino que también influyeron en su ulterior desarrollo (Coll 1983a, Coll 1989a, Bardon y Benett 1981). En dichas vertientes se mezclan claramente varias de las teorías y aproximaciones psicológicas mencionadas y algunas concepciones pedagógicas. -
Primera configuración de identidad de la Pscicología Educativa
Esta configuración aportó elementos teórico-conceptuales y métodos de investigación valiosos que luego dieron lugar a las primeras prácticas profesionales psicoeducativas. -
Las tres vertientes que influyeron en el origen de la psicología de la educación
o Estudio de las diferencias individuales
o Estudios sobre la psicología del niño Estudios sobre la psicología del aprendizaje -
Primeros Instrumentos y Técnicas de medición Pscicológica
Galton solicitó a las escuelas inglesas de su época que guardasen los registros de las evaluaciones sobre medidas antropométricas, sensoriales y psicológicas, obtenidas mediante las pruebas que él mismo había desarrollado, estos primeros esfuerzos de Galton constituyen uno de los ejemplos de los servicios precursores de la psicología escolar.
J.M. Catell (1860-1944), fue quien impulsó el uso de pruebas o instrumentos de medición psicológica test mental o psicológico. -
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1. El estudio de las diferencias individuales
La psicología diferencial se interesa en poner de manifiesto las peculiaridades individuales; se vale de instrumentos que proporcionan información de carácter cuantitativo que, para su análisis, luego se somete a técnicas estadísticas, tuvo sus orígenes en los trabajos realizados por Quetelet durante el siglo XVIII. Los primeros trabajos de la naciente psicología diferencial que tuvieron que ver directamente con la psicología educativa 1874 por el inglés F. Galton (1822-1909). -
Primer profesor reconocido de psicología.
J.M. Catell (1860-1944), desarrolló una carrera vertiginosa en el campo profesional y académico de la psicología, fue el primer profesor reconocido de psicología y fue uno de los primeros presidentes de la Asociación Estadounidense de Psicología (APA, por sus siglas en inglés, fundada en 1892). -
Instrumentos desarrollados y empleados por Catell
Estos instrumentos evaluaban aspectos periféricos y sensoriomotrices simples como la agudeza sensorial (visual), la rapidez de los movimientos, la sensibilidad al dolor, la memoria, etc. Catell también estaba muy interesado en promover el desarrollo de la psicología aplicada. Desarrolló, por ejemplo, una propuesta de enseñanza de la lecto-escritura -
National Society for the Study of Education
Tuvo una gran influencia en el desarrollo temprano de la psicología de la educación por sus publicaciones y actividades académicas. la labor de Stanley Hall fue como impulsor y promotor (además de la revista mencionada, fundó otras, entre las que destaca el American Journal of Psychology) y como formador de psicólogos. -
Una nueva mezcla entre lo psicoescolar y lo médico
A finales del siglo XIX, Witmer, estableció en Pensilvania un laboratorio clínico donde se estudiaban las diferencias individuales de los niños con la intención expresa de saber cómo, afectaban su rendimiento escolar. Esperaba obtener con sus estudios evidencia válida y suficiente que le sirviera para formar psicólogos capaces de solucionar los problemas de aprendizaje escolar observados en las evaluaciones diagnósticas de los niños. -
Nacimiento de la Pscicología Genética
J.M. Baldwin (1861-1934) se inicia propiamente la psicología genética, dado que su interés no se centraba exclusivamente en la comprensión del niño, sino en el estudio de los procesos evolutivos y de la constitución del psiquismo del adulto. -
Primeras agrupaciones y asociaciones de psicólogos educativos (Coll 1989b).
• En 1902 se creó en Estados Unidos la National Society for the Study of Education, cuya influencia en el
desarrollo de la disciplina en ese país fue decisiva. Un año después, en el Reino Unido, se creó la British Child Study Association. -
Las investigaciones sobre los procesos de aprendizaje
Es indiscutible que uno de los principales promotores de los estudios del aprendizaje fue el psicólogo asociacionista E.L. Thorndike (1874-1949). Trabajó arduamente en la elaboración y el diseño de distintos instrumentos estadísticos, cabe señalar también su participación directa en la fundación de la revista Journal of Educational Psychology, una de las más prestigiadas de la disciplina hasta nuestros días. -
Primer test mental práctico (Binet y Simon)
En 1905 presentaron el primer test mental práctico en su artículo «Nuevos métodos para el diagnóstico del nivel intelectual de los anormales», basándose en la evaluación obtenida en la aplicación de ese instrumento, se pretendía seleccionar a los niños según el nivel intelectual manifestado en la prueba, y también se pretendía identificar las necesidades escolares de cada niño en particular. Impulsó decisivamente el movimiento de los test en el campo de la psicología diferencial. -
Nuevas vetas en la implementación de estrategias psicoeducativas por C. Burt
En 1907, Burt creó una asociación encargada del estudio de las diferencias individuales en los niños; diferencias en el orden de lo normal y lo patológico. En 1913 el Consejo de Londres lo nombró director del primer Departamento Oficial de Psicología, vinculado estrechamente con la Dirección de Instrucción, donde realizó grandes aportaciones a la psicología educativa. -
Desarrollo de la Tradición Conductista 1920
Abanderada inicialmente por J.B. Watson. Una década más tarde aparecerán en escena las propuestas neoconductistas entre las que destaca, por supuesto, la de B.F. Skinner, quien influiría notablemente en los estudios sobre los procesos instruccionales varias décadas después. Pero: ¿qué fue lo que realmente aportaron a la disciplina?, ¿qué estatus o rango le otorgaron? y también ¿qué expectativas se generaron en torno de su configuración y su desarrollo posterior? -
1.2 LA EVOLUCIÓN DE LA DISCIPLINA (DESDE 1920)
El distanciamiento entre la psicología y la educación A principios de siglo sucito un acercamiento marcado entre las disciplinas de la psicología y la educación, el cual tuvo consecuencias positivas para el área psicoeducativa, las cuales impulsaron que se otorgara el financiamiento para patrocinar trabajos de investigación y divulgación. Pero posterior a la segunda guerra mundial se genero un distanciamiento de acuerdo a sus propios intereses particulares. -
El factor "g"
Los trabajos de C Spearman sobre el «factor g» de la inteligencia, la creación de múltiples pruebas psicométricas sobre distintas esferas de lo psicológico (inteligencia, aptitudes, intereses, aspectos de la personalidad, etc.) los primeros test de aplicación colectiva son ejemplos contundentes del florecimiento de esta tradición. Los psicólogos escolares utilizaban muy a menudo test de inteligencia y aptitudes específicas, inventarios de intereses y de personalidad, escalas de madurez emocional -
Principales contribuciones y desafíos de este paradigma
Prestó atención a la educación de la primera infancia, dio importancia a la dinámica de la relación educador-educando, su crítica antiautoritaria y el énfasis en el papel de la educación en la díada represión-permisividad.
Y el desafío fue la búsqueda de definición y consolidación del gremio profesional. -
Period: to
Nuevas aportaciones y problemáticas para la psicología de la educación (1930-1950)
El movimiento de los test y la consiguiente medición psicométrica tuvo notables desarrollos en este periodo. -
Trascendencia de los Psicólogos en EUA
A partir de 1936, los psicólogos dedicados a cuestiones educativas se encontraban afiliados a la Asociación Estadounidense de Psicólogos Aplicados (AAAP por sus siglas en inglés; esta asociación se formó para contrarrestar la influencia de la APA), que apoyaba decididamente las tendencias academicistas y experimentalistas en psicología). Posteriormente, en 1944, la APA reestructuró su organización y se constituyeron dos divisiones que implicaban a los psicólogos educativos. -
Las relaciones entre la psicología educativa y la educación
Psicología educativa y la educación circunstancias coyunturales ocurridas en Estados Unidos:
a) los esfuerzos hechos en investigación psicoeducativa con el fin de desarrollar una tecnología adecuada para el entrenamiento, promovida con fuerza durante y después de la Segunda Guerra Mundial por el sector militar;
b) las propuestas educativas del conductismo operante de Shinner la instrucción programada y las máquinas de enseñanza-,
y c) las reformas educativas en ese país. -
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Demandas sociales y expectativas dirigidas a la psicología de la educación: 1950-1970
De acuerdo con Coll (1989a), hasta los años cincuenta el discurso teórico y práctico educativo de carácter científico se sustentaba en gran parte en las aportaciones de la psicología de la educación. -
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Bonanza en la Disciplica Psicoeducativa 1950 -1960
Durante los años cincuenta y sesenta, de nuevo como a principios de siglo, se vivió una época de bonanza en la disciplina psicoeducativa dado que se pensaba que, después de los avances conseguidos en el campo del aprendizaje, la medición y la evaluación educativas, y en el conocimiento del desarrollo humano, había llegado el momento de transformar sustancialmente las prácticas y el sistema educativo. -
Mejoras en la situación curricular e instruccional
La nueva situación de acercamiento entre las dos disciplinas a su vez se vio potenciada por el movimiento educativo surgido en los años sesenta, cuyo objetivo era buscar mejoras en la situación curricular e instruccional del sistema educativo estadounidense. Este movimiento tuvo lugar en plena época de la Guerra Fría entre Estados Unidos y la Unión Soviética, cuando el gobierno buscaba deliberadamente la supremacía tecnológica y militar. -
Retos frente a las expectativas sociales y educativas 1970
Conforme se iba haciendo frente a las expectativas sociales y educativas que demandaban las reformas, al interior de la psicología de la educación las cosas también iban cambiando. La reflexión sobre cómo mejorar los niveles educativos y cómo desarrollar teorías, metodologías y tecnologías educativas óptimas, junto con la creciente desconfianza hacia la simple importación de conocimientos de la psicología general, condujeron a la psicología de la educación hacia nuevos derroteros. -
2 Los estudios en psicología evolutiva
Los estudios sobre el niño y su desarrollo desde la perspectiva de la psicología científica tuvieron, a su vez, varias fuentes de origen y se enraizaron en diferentes tradiciones, sus precursores fueron Hall, Baldwin, Dewey y Claparède. -
Aplicación de la Psicologia Educativa Charles (1988), Ball (1984).
Establecen que los enfoques metodológicos más utilizados en estos estudios fueron, en orden de importancia, la aplicación de técnicas psicométricas, el enfoque experimental y el enfoque descriptivo. Durante este periodo se desarrolló, la «infraestructura» (física institucional y la humana organizacional) necesaria que permitió la formación académico-profesional de las generaciones posteriores de psicólogos educativos, las primeras revistas de información especializada en la disciplina.
