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2023 BCE
Joanna Valeria Rodríguez Zamora
Referencias:
-Hernández, G. (2007). Una reflexión crítica sobre el devenir de la psicología de la educación en México. Perfiles Educativos, XXIX(117), pp. 7-40. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13211702
-Castejón, J. L., González, C., Gilar, R. y Miñano, P. (2013). Psicologia de la educacion. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=654232 -
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El modelo clásico de Thorndike
Intenta aplicar los principios de la psicología general, la pedagogía y la metodología de las ciencias naturales a la situación de enseñanza. -
Fase 1 interés hacia la psicología educativa
La psicología educativa debe definirse desde el principio como una disciplina que estudia procesos psicológicos como consecuencia de la participación de distintos factores involucrados en procesos y prácticas educativas. Esta fase tiene mucho interés en la efectividad de la psicología educativa para el estudio y mejora de la educación. -
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Fracaso de la psicología educativa
El fracaso de la psicologia educativa se debia a la carencia de herramientas de investigacion y datos relevantes para mejorar la educacion.
Fracaso una segunda vez por no estar dispuesta a construir teorías para la mejora de la educación. -
Thorndike
sencillamente, la psicología educativa consiste en aplicar la psicología a la educación, mostrando así que el desarrollo de psicología educativa como ciencia mantiene una relación de dependencia con respecto al desarrollo de la propia Psicología General. -
Hall-Quest
Su afirmación sobre la psicología educativa es: la Psicología de la Educación, por ser una ciencia joven, está mal organizada y no hay acuerdo general respecto a sus contenidos ni a su delimitación, sólo suprimiendo el matiz de joven. -
1er fase del desarrollo de la actividad profesional psicoeducativa
El trabajo se centraba más que nada en personas menores con ciertas discapacitades. Esto se enfocaba en actividades de diagnóstico evaluativo y tratamiento de estas personas. -
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Fase de las relaciones de desdén
En esta fase hay un notable “disciplino-centrismo” y un deseo por utilizar los resultados obtenidos previamente en investigaciones artificiales, hacerlos ver válidos para así construir un "conocimiento psicoeducativo" relevante. -
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2nda fase del desarrollo de la actividad profesional psicoeducativa
En esta etapa nace la psicología escolar como un campo psicoeducativo. En este se sugiere el desarrollo de servicios profesionales psicológicos en la escuela para aquellos alumnos con dificultades en el aprendizaje y problemas afectivos, emocionales y sociales. -
El modelo social de Trow
Tiene como objeto el estudio de las variables referidas a las relaciones maestro-alumno, alumno-alumno, persona-grupo y persona-símbolo. -
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3er fase del desarrollo de la actividad profesional psicoeducativa
Los psicólogos educativos buscan actualizar a los profesores en los avances que ha habido en la psicología -
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Primeros planteamientos de la PE
Se encuentran los primeros planteamientos de la psicología educativa. Estos tienen un lugar importante en el desarrollo de los ámbitos académico, institucional y profesional de la disciplina. -
modelo del tiempo de aprendizaje de Carroll
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Relaciones de respeto
La psicologia educativa va considerando poco a poco mas relevantes las practicas. Las cuales se identifica en ellas una problemática y complejidad que merece ser investigadas.
Aquí se identificó que los problemas educativos tienen un origen de tipo sociohistórico y cultural, y tienen ciertos problemas que deben llevar cierto tratamiento. -
4ta fase del desarrollo de la actividad profesional psicoeducativa
Hay un desarrollo de nuevas propuestas que reconocen la importancia de factores del proceso instruccional, contexto social y cultural en el que éste se inserta. Comienza a prevalecer la idea de una psicología de la instrucción, donde participan los enfoques cognitivos, ecológicos y socioculturales. -
Glaser
“desde un punto de vista ideal, nuestro trabajo como psicólogos de la educación consiste en trabajar entre estos dos extremos, contribuyendo al conocimiento y a la práctica e intentando comprender ambas sin inhibirlas”
El modelo interaccionista tiene en cuenta las interrelaciones entre sujeto de aprendizaje (aptitudes), contenidos de instrucción (tareas) y métodos de enseñanza. Este modelo pretende una aproximación global y sistemática al proceso de enseñanza-aprendizaje. -
Mialaret
El psicólogo “aprenderá las situaciones educativas con la ayuda de los métodos y de los conceptos de la psicología y podrá de este modo aportar un conjunto de nuevas informaciones que serán útiles tanto para el conocimiento psicológico como para la práctica educativa." -
el modelo ecológico Bronfenbrenner
Recoge elementos del ambiente físico y social, así como del contexto sociocultural donde se desarrolla el proceso Psicología de la educación y práctica educativa. -
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modelo de aprendizaje cognitivo complejo de Glaser
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Genovard
Para el autor, la Psicología de la Educación constituye una operación arriesgada, una vez que su historia está por realizar, y porque los diversos modelos explicativos surgidos a lo largo de su desarrollo sólo son pautas teóricas en proceso de constitución, o en todo caso es difícil elegir entre diversos modelos alternativos cuando sólo se tiene evidencia empírica parcial de su validez. -
modelo de instrucción directa de Berliner
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modelo de aprendizaje psicosocial de Macmillan
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Metáfora de Snow
“es un campo difícil sino imposible de definir, como una disciplina científica o como una comunidad profesional”, ”la psicología educativa es algo así como una cebolla –una colección de capas cuya unidad puede ser fácilmente desmembrada para no revelar ningún contenido–, aunque todas las capas son cebolla y sirven para muchas otras cosas” -
modelo de productividad educativa de Walberg
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modelo de componentes de la instrucción de Reigeluth
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Periodo de desarrollo actual
Se cuenta con importantes trabajos y tendencias de reflexión teórica que esbozan planteamientos alternativos. -
Modelo Instruccional de Situación Educativa de Rivas
El MISE parte de tres Postulados teóricos (Significación, Interacción y Actividad) que delimitan la situación educativa como una realidad en la que actúan los cinco Principios instruccionales explicativos del proceso de enseñanza-aprendizaje.