Precursores de la Filosofía del Aprendizaje

Pestalozzi (1745-1827) influyente pedagogo, educador y reformador suizo, que aplicó los ideales de la última Ilustración a la pedagogía. Su método "lógico" esta basado en la concepción "analítica y sistemática" de la enseñanza y el aprendizaje, basaba en la Forma (observar, medir, dibujar y escribir), enseñar a distinguir la forma de cada objeto, sus dimensiones y proporciones. Sostiene que el conocimiento humano comienza con la intuición de las cosas, y a partir de ella se forman las ideas.

Herbart (1776-1841) filósofo, psicólogo y pedagogo alemán. figuró como uno de los personajes constituyentes de la agitación intelectual de Alemania (primeras décadas del siglo XIX). Su propuesta pedagógica se fundamenta en la ciencia, especialmente en la psicología, donde la educación se construye sobre el "espíritu" como un proceso de instrucción moral, que busca moldear los deseos y voluntad de las personas. La clave de su pedagogía es que la instrucción es la base de la educación.

Galton (1822-1911) polímata, antropólogo, geógrafo, explorador, inventor, meteorólogo, estadístico, psicólogo. Estudio las diferencias individuales, que hoy día ocupa uno de los ámbitos más importantes de la psicología y tiene sus raíces en" la teoría de la inteligencia de Galton". Fue pionero de la ciencia, diseñó herramientas de medición de capacidades intelectuales, lo que permitió emitir conclusiones interesantes sobre la inteligencia humana y su relación con las características heredadas.

Dewey ( 1859-1952) pedagogo, psicólogo y filósofo americano considerado como el filósofo más relevante de mediados del siglo XX. Fundador de la filosofía del Pragmatismo. Su filosofía defendía la unidad entre la teoría y la práctica. El método experimental de su teoría se basaba en la necesidad de la acción para que se convirtiera en conocimiento. Veía a la educación como crecimiento, desarrollo o madurez de una interacción continua entre el individuo y su entorno para alcanzar un conocimiento.

Freud (1856-1939) médico, neurólogo y psicoanalista austriaco. Creo psicoanálisis, catalogado como uno de los psicólogos más influyentes en la historia del pensamiento, con su novedoso enfoque sobre la psique humana. Promueve la teoría de la personalidad como un método de tratamiento para pacientes con trastornos. Sostenía que el comportamiento de una persona está profundamente ligado a sus pensamientos, deseos y recuerdos reprimidos y el psicoanálisis buscaba liberar esa influencia negativa.

Binet (1857-1911) pedagogo y psicólogo francés. Se le conoce por su esencial contribución a la psicometría y a la psicología diferencial como diseñador del test de predicción del rendimiento escolar. Sus trabajos se centraron en el diseño de una escala de medida de la inteligencia, que impulsaron la psicología experimental y la convirtieron en un instrumento fundamental para el desarrollo educativo. Además hizo diversos estudios sobre memoria visual e inteligencia.

Ausubel (1918) psicólogo y pedagogo americano que ha dado grandes aportes al constructivismo, con su Teoría del Aprendizaje Significativo, que dice que "el alumno debe de construir sus propios esquemas de conocimiento, para tener una mejor comprensión de los conceptos", argumenta que la motivación es fundamental en este proceso de aprendizaje, donde el estudiante asocia la información nueva con la que ya posee (conocimientos previos) con el objeto de generar un aprendizaje permanente.

Allport (1897-1967)Psicólogo americano. Su "Teoría de los rasgos de la personalidad" tenía como fundamento comprender la motivación humana, los impulsos y la personalidad. La consideraba como una organización dinámica de los sistemas psicofisiológicos, que determinan el modo de pensar y actuar. Creo un sistema teórico orientado a explicar cuál es el estilo de comportamiento de los individuos donde expresaba ciertos patrones conductuales que eran únicos de cada personalidad.

Murray (1893-1988) psicólogo americano desarrolló una influyente teoría sobre el constructo psicológico de la personalidad, basada en la necesidad y la presión. Evidencio que la personalidad del "Yo y Superyo" son impulsos biológicos necesarios para el desarrollo. El Yo o Ego es complejo pues tiene motivaciones y necesidades propias. El Superyo se desarrolla a largo plazo, los valores, objetivos y normas de la conciencia cambian de acuerdo a las nuevas metas en la vida (ambiente hogareño).

Maslow (1908-1970) psicólogo estadounidense, fundó la corriente psicológica conocida como “Psicología Humanista”, formulo la Teoría de las Necesidades Humanas denominada “Pirámide de Maslow” que jerarquiza de las necesidades humanas desde las más básicas hasta las más avanzadas. Se concibe como una psicología del “ser” y no del “tener”. Toma en cuenta la conciencia, la ética, la individualidad y los valores espirituales del hombre y proyecta al hombre como un ser creativo, libre y consciente.

Piaget (1896-1980) biólogo y psicólogo sueco, estudio los Mecanismos básicos del desarrollo cognitivo aduciendo que "el aprendizaje no es una manifestación espontanea de formas aisladas sino un proceso de adaptación a la inteligencia, asimilación, acomodación y equilibración que le permite a la persona adaptarse activamente a la realidad, como fin último del aprendizaje". Además planteo la llamada Teoría Genética o Teoría del Desarrollo Cognitivo.

Rogers (1902-1987) psicólogo estadounidense, inicio junto a Abraham Maslow del enfoque humanista en psicología. Su Teoría humanista de la personalidad enfatiza la importancia de la autorrealización en la formación del autoconcepto. Creía fielmente que la personalidad de cada ser se desarrollaba según el modo en el que conseguía acercarse o alejarse de sus metas. Esta corriente humanista concibió al hombre como "único" con una fuerza de vida innata dirigida a desarrollar su potencial al límite.

Brunner (1915) Psicólogo y pedagogo americano, uno de los fundadores de la psicología cognitiva. Sus aportes a la psicología, lenguaje y educación han sido relevante, se baso en la percepción, el pensamiento, el desarrollo cognitivo, la educación y lenguaje. El eje fundamental de la teoría del aprendizaje por descubrimiento es la construcción del conocimiento mediante situaciones de aprendizaje problemáticas, donde el aprendiz le dé solución al problemas mediante el aprendizaje por descubriendo

Vygotsky (1895-1934) psicólogo soviético, plantea una concepción basada en el "constructo de Zona de Desarrollo Próximo o ZPD" , que define como "la distancia entre el nivel de desarrollo real determinado por la resolución independiente de problemas y el nivel de desarrollo potencial determinado por la resolución de problemas bajo la supervisión de adultos”. Vygotsky considera que la interacción con los pares es preponderante en el desarrollo de habilidades y estrategias del aprendiz.

Gagné (1985) psicólogo y pedagogo americano, sostiene la existencia de distintos niveles de aprendizaje, requiere un tipo diferente de instrucción. Las estrategias cognitivas, las habilidades motoras y actitudes tienen condicionamientos internos y externos que regulan ese aprendizaje. Lo describe como "una secuencia de procesos donde cada uno requiere que se cumplan ciertas condiciones para que el aprendizaje tenga lugar, que basa fundamentalmente en la Teoría de Procesamiento de Información".

Weinstein (1959) sociólogo chileno, describe 8 tipo de estrategias cognitivas para el aprendizaje del pensamiento, que busca recuperar la información que se olvida porque no es usada, es distorsionada, suprimida, inhibida o interferida, con el objeto de establecer similitudes y diferencias entre el aprendizaje nuevo y el viejo. La metacognición es el conocimiento del "saber" de las capacidades y limitaciones de los procesos del pensamiento humano y por ende la encargada de dicha recuperación.

Sternberg (1949) psicólogo cognitivo norteamericano, profesor de la Universidad de Yale. Realizó profundos estudios sobre la inteligencia humana y las inteligencias múltiples. Entre sus principales investigaciones se encuentran las relacionadas a la inteligencia, la creatividad, el amor, el odio, y la sabiduría. Sostiene que existen 3 tipos de inteligencia; analítica, práctica y creativa. En su teoría toma en consideración las habilidades humanas, pero también el contexto sociocultural.