POSTULADOS TEORICOS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO EN LA INFANCIA

By facebooker_10158051375314158

  • (Piaget, 1958).• Vielma, V., y otros (2000).

    Estructuras, las cuales organizó en categorías denominadas sensorio motrices, preoperacionales, concretas y abstractas, dependen de un ambiente social apropiado e indispensable para que las potencialidades del sistema nervioso se desarrollen (Piaget, 1958).

  • (Piaget, 1970).• Vielma, V., y otros (2000).

    (Piaget, 1970).• Vielma, V., y otros (2000).
    el contenido de la inteligencia proviene de afuera y la organización de ésta es sólo consecuencia del lenguaje y los instrumentos simbólicos (Piaget, 1970).

  • Vygotsky,•Vielma, V., y otros (2000).

    Vygotsky,•Vielma, V., y otros (2000).
    De acuerdo con el planteamiento dialéctico de Vygotsky, el desarrollo es producto de las interacciones que se establecen entre la persona que aprende y los otros individuos mediadores de la cultura.

  • Bandura • Vielma, V., y otros (2000).

    Bandura propone un
    paradigma que mantiene
    preferencia por la investigación
    focalizada en el desarrollo humano,
    sólo entendible por la acción del
    aprendizaje dentro de contextos sociales
    a través de modelos en situaciones reales
    y simbólicas.
    (Bandura, 1987).

  • Puig y Cerdán (Problemas escolares, 1988)• Bravo, J. (2005).

    Puig y Cerdán (Problemas escolares, 1988) afirman que: “La resolución de problemas tiene que ver con la producción de conocimientos significativos para el que aprende. El conocimiento que se valora por su significación no es el conocimiento transmitido, sino el conocimiento producido por el que está en situación de aprender.

  • Vygotsky,• Vielma, V., y otros (2000).

    . Para Vygotsky, la acción humana utiliza instrumentos sociales como mediadores, los cuales dan a la acción su forma esencial. Por lo tanto, las acciones físicas como las lógicas matemáticas tienen un origen sociocultural.(Rodríguez, 1998).

  • Bruner• Vielma, V., y otros (2000).

    Bruner• Vielma, V., y otros (2000).
    Bruner sustenta un paradigma que mantiene preferencia por la investigación focalizada en el desarrollo humano, visto éste desde la perspectiva intelectualcognitiva.

  • Vygostky • Vielma, V., y otros (2000).

    Vygostky • Vielma, V., y otros (2000).
    Sólo Vygostky argumentó que el desarrollo debe ser entendido en términos de la interpretación de los factores sociales y su interrelación con el desarrollo individual.

  • Piaget ,Bandura .• Vielma, V., y otros (2000).

    Piaget ,Bandura .• Vielma, V., y otros (2000).
    Tanto Piaget como Bandura argumentaron que las influencias entre el organismo y el ambiente son en ambas direcciones.

  • Piaget,Bandura • Vielma, V., y otros (2000).

    Tanto Piaget como Bandura argumentaron que las influencias entre el organismo y el ambiente son en ambas direcciones.

  • Vygostky,Bruner• Vielma, V., y otros (2000).

    Vygostky sólo ofreció un conjunto sistemático de conceptos que, de acuerdo con Bruner, sirvieron como inspiración para una comunidad científica, a la cual se le abrieron las puertas para concebir los aspectos psicológicos dentro una nueva perspectiva.

  • krivenco• Bravo, J. (2005).

    krivenco• Bravo, J. (2005).
    Según Krivenko, hay que tener presentes tres factores que intervienen de forma directa en el desarrollo de la atención: El factor tiempo, el factor cantidad y el factor diversidad.

  • Bertrand Russell • Bravo, J. (2005).

    Para Bertrand Russell la lógica y la matemática están tan ligadas que afirma: "la lógica es la juventud de la matemática y la matemática la madurez de la lógica".

  • Piaget,• Bravo, J. (2005)

    Piaget,• Bravo, J. (2005)
    Según Piaget, la facultad de pensar lógicamente ni es congénita ni está preformada en el psiquismo humano. El pensamiento lógico es la coronación del desarrollo psíquico y constituye el término de una construcción activa y de un compromiso con el exterior, los cuales ocupan toda la infancia.

  • Piaget, Russell, Baroody y Ginsburg, Gelman y Gallisel, Lawrence,… ) • Bravo, J. (2005)

    La adquisición del concepto de número (Piaget, Russell, Baroody y Ginsburg, Gelman y Gallisel, Lawrence,…) precisa de la comprensión de relaciones de clasificación (semejanzas) y seriación (diferencias) con colecciones de objetos, a través de operaciones lógicas derivadas de la percepción del principio físico de invariación de la propiedad numérica de esas colecciones de objetos.

  • Baroody• Bravo, J. (2005)

    Las técnicas propuestas para descubrir el sentido de contar son las siguientes, según Baroody
    La serie numérica oral
    : Contar objetos
    Representación del cardinal
    Comparar magnitudes.

  • Mec, LOGSE,• Bravo, J. (2005)

    “La actividad que el niño realiza tendrá un carácter constructivo en la medida en que a través del juego, la acción y la experimentacióm descubra propiedades y relaciones y vaya construyendo sus conocimientos” (Mec, LOGSE, Principios metodológicos de la etapa , p.129)

  • Mec, LOGSE,• Bravo, J. (2005).

    “El profesor procurará que la construcción progresiva del niño se realice siempre desde la actuación del pequeño, alrededor de problemas y situaciones concretos en los que pueda encontrar sentido porque conecten con sus intereses y motivaciones” (Mec, LOGSE, Principios metodológicos de la etapa , p.129)