MARCO HISTÒRICO DE LAS ESCUELAS NORMALES SUPERIORES Y LAS FACULTADES DE EDUCACIÒN.

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  • Inicio

    Francisco de Paula Santander creó en Bogotá la primera Escuela Normal entregando la administración a los lanzamientos Sebastián de Mora y Pierre Commetant.
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    Desarrollo

    Durante la primera mitad del siglo XX donde hay un auge en las Escuelas Normal.

  • Surgimiento de facultades de educación

    1. Con el surgimiento de las facultades de educación creadas mediante el decreto 1487.
    2. La fuerza y el impacto de estos, cuando el desarrollo económico del país obligó a la cualificación y especialización de las profesiones.
    3. Las Escuelas Normales comenzaron a debilitarse y en el propio ejercicio de la profesión de docentes normalistas fueron desplazados de la educación media.
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    Diversificación

    Después de los años 1950 en donde se presencia una diversificación entre ellas las facultades de educación y las universidades pedagógicas, luego de la disolución de la Escuela Normal Superior.

  • Formación de licenciados.

    La formación de licenciados en preescolar ya había sido establecida por el decreto 088 de 1976

  • Estatuto del docente.

    1. Con el decreto 2277 se ejecutó el Estatuto Docente de carácter nacional.
    2. Se eliminó los escalafones diferenciados para primaria y secundaria.
    3. La opción universitaria para los estudiantes de licenciaturas y las Escuelas Normales relegaron a un segundo plano.

  • Formación posgradual.

    1. La formación posgradual adquirió importancia con la reorganización de la educación superior.
    2. Decreto 080 de 1980 y de la Ley 30 de 1992 del decreto de la Ley 30 de 1992 se reformó el sistema educativo universitario y se proporcionaron las bases y criterios.

  • Autorizaciones

    El gobierno autorizó a los departamentos y distritos certificados para que realizaran la restructuración de las escuelas normales convirtiéndolas en escuelas normales superiores mediante el Decreto 2903 de 1994 (actualmente derogado).

  • Ley de regularización.

    se crea una ley para garantizar que las instituciones que voluntariamente hacen parte de él cumplen los más altos requisitos de calidad y realizan sus propósitos y objetivos.

  • Cualificación de los docentes

    1. Se estableció que la cualificación de los docentes era una obligación del Estado. 2.También se autorizó a las escuelas normales debidamente reestructuradas y aprobadas como escuelas normales superiores para atender programas de formación de docentes para el nivel de preescolar y el ciclo de básica primaria.

  • Reglas para la organización y el funcionamiento de las escuelas normales superiores

    1. Se establecieron las reglas para la organización y el funcionamiento de las escuelas normales superiores.
    2. Este Decreto definió como obligatorios, para los programas a desarrollar, los denominados núcleos básicos del saber.

  • Interdisciplinariedad en los programas de formación.

    1. El decreto 272 estableció la interdisciplinariedad en los programas de formación, superando la concepción asignaturita tradicional.
    2. Igualmente, se institucionalizó líneas de investigación obligatorias en cada programa.

  • Decreto 2566

    Se creo el decreto 2566 el cual dejo al lado tanto las definiciones sobre los núcleos pedagógicos como las líneas obligatorias de investigación.

  • Evolución en instituciones educativas

    Evolucionaron las diferentes instituciones educativas, formales, informales y a distancia de modo que deberán aprovechar la diversidad de enfoques para enriquecerse mutuamente, superando el desafío de las crecientes desigualdades en el acceso a los recursos y a las nuevas tecnologías.
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    Características de calidad de los programas

    Define características de calidad de los programas de formación profesional en educación reglamenta formación complementaria de las normales - incluir en PEI principios pedagógicos: educabilidad, enseñabilidad, pedagogía y los contextos.

  • Origen del Programa de Formación Complementaria.

    El decreto 4790 , reglamentó el Programa de Formación Complementaria de las Escuelas Normales Superiores, estableció que el mismo debería incorporarse al PEI de la Escuela normal y debería incluir los siguientes principios pedagógicos: la educabilidad, la enseñabilidad, la pedagogía y los contextos.
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    Calidad.

    Establece características de calidad de los programas para renovación, obtención o modificación del registro calificado.