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Educación, genética y hábitos influyen en la formación del desarrollo personal
Crea el empirismo.
Considera que hasta los 5 años, se da la formación de hábitos.
De los 5 a 7 años profundización de hábitos.
De 7 años a la pubertad: educación de asignaturas, música, dibujo.
Educación liberal: otras asignaturas, lógica, metafísica, biología.
Método inductivo: razonamiento lógico
Valoró la importancia del juego.
La educación es infinita -
La buena educación es la que da al cuerpo y al alma toda la perfección y toda la belleza de que son capaces.
Explica los métodos con que se debe educar: sin coerción, con libertad, mediante el juego y el trabajo.
La educación permite al hombre superar el sentido
común, es decir, transitar de la realidad sensible a la realidad inteligible -
Considera que la educación de los niños, entre los seis y los doce años, está marcada por las sensaciones.
La educación del niño, entre los trece y los quince años, tiene que ver con la elección de un oficio y con la formación de las facultades para pensar.
A partir de los quince hasta los dieciocho años, el joven sabe que el mundo de las pasiones naturales es limitado y éstas deben considerarse instrumentos de la libertad. -
La Educación elemental, debía partir de la observación de las experiencias, intereses y actividades educativas de no enseñar nada a los niños que no pudiesen ver.
La finalidad principal de la enseñanza consistía en desarrollar las fuerzas de la inteligencia.
Valoró las actividades espontáneas del niño
Consideró importante, el dibujo como base para la escritura, el lenguaje y la conversación sencilla para después aprender a leer, ejercicios corporales combinados con los cantos. -
El hombre posee rasgos que lo caracterizan como un ser inteligente, racional y consciente, que le permite elegir libremente su destino. La educación, es el medio que lo lleva a conocerse y a desarrollar esas cualidades de manera espontánea y libre.
Desarrolló juegos y actividades de estimulación que llamó: regalos y ocupaciones. Los regalos llevaban al descubrimiento; la ocupación al invento. Los regalos conducen al entendimiento; la ocupación ofrece poder. -
Padre de la Educación renovada.
Relativiza el poder de transmisión que tiene la escuela respecto de otras instituciones.
Concibió la escuela como un espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena.
El «método experimental» de su pedagogía se basa en la educación de la destreza individual, la iniciativa y el espíritu de empresa en detrimento de la adquisición de conocimientos científicos. -
No hay un maestro que enseña, sino un adulto que ayuda a los estudiantes a aprender a partir de su experiencia, con materiales idóneos y en el entorno adecuado.
Se ofrece libertad para desarrollarse y aprender al ritmo individual, en un espacio estimulante y estructurado.
Principios de la propuesta pedagógica
*Automotivación.
*Organización de grupos.
*Enfoque.
*El tiempo en manos del niño.
*Un entorno adaptado.
*El maestro como guía. -
La educación debía trabajar con la dimensión emocional del alumno, para que la sensibilidad sobrepasara siempre la racionalidad. Pedagogía libertaria.
Su método es un remedio contra la infelicidad, causada por la represión y la sociedad del consumo, por la familia y por la educación tradicional.
Según Neill la formula es: AMOR Y LIBERTAD -
La educación debía formar individuos que gozaran de las siguientes características:
-Responsabilidad para con los objetivos de la Sociedad Soviética.
-Espíritu de colaboración.
-Solidaridad y camaradería.
-Personalidad disciplinada.
-Sentido del deber.
-Foco en los intereses de la colectividad sobre los individuales.
-Lucha contra la sumisión y explotación del hombre por el hombre.
-Formación política.
-Ser comunista convencido, además de propagandista de acción y palabra. -
Sus principales ideas se basaban en :
*Escuela para la vida, por la vida.
*Respeto por el niño y por su personalidad, se basó en el principio de la libertad.
*Oposición a la disciplina rígida.
*Organizar el ambiente escolar, sugiere actividades que se adapten a cada individualidad.
*La Escuela debía ser activa, permitir al niño expresar sus tendencias a la inquietud y el juego.
*Crea el Instituto Decroly. -
Teoría del aprendizaje por descubrimiento. En el proceso de conocer y aprender, se organizan sucesos y elementos de la realidad en conjuntos de ítems equivalentes.
Se experimentan las vivencias y la realidad percibida creando conceptos a partir de la discriminación de los diferentes estímulos.
* Modos de representación de la realidad: Activa, Icónica y Simbólica.
El papel del facilitador es ser garante de que se realice un descubrimiento guiado con base en la curiosidad del aprendiz. -
Promovió una educación humanista dirigida a integrar al individuo a la realidad nacional.
Educación como un proceso destinado a la liberación y el desarrollo de la conciencia crítica.
Existen dos tipos de educación: “educación bancaria” (docente como figura central del proceso de enseñanza). “Educación problematizadora” (diálogo como instrumento de construcción de la conciencia crítica, transformándolos en creadores y sujetos de su propia historia. -
Teoría de aprendizaje significativo
Proceso por el cual se relaciona nueva información con algún aspecto ya existente en la estructura cognitiva de una persona, que es relevante para el material que se intenta aprender.
Según el contenido del aprendizaje, Ausubel distingue tres tipos:
a) aprendizaje de representaciones.
b) aprendizaje de conceptos.
c) aprendizaje de proposiciones. -
*Teoría del Mapa Conceptual.
Construir significado implica pensar, sentir y actuar. Esto se debe integrar para construir un aprendizaje significativo diferente, para crear nuevos conceptos.
Los conocimientos previos nos permiten crear conocimientos nuevos a partir del conocimiento organizado, con la ayuda de los mapas conceptuales, que se componen de conceptos y preposiciones o incluso, creativamente se pueden realizar con ilustraciones para aquellos que se inician en la escritura -
Esboza un plan que posibilita la formación educativa de una sociedad sin escuelas.
La educación se convierte en la tarea connatural de toda la sociedad, utilizando los recursos específicos de cada sector o institución.
Ninguna de las instituciones tradicionales de la sociedad industrial se adecua a las necesidades reales del mundo actual
Propone para ello su Teoría de las “Mallas del Aprendizaje” -
*Pedagogía crítica: los individuos están en condiciones de investigar su realidad y las circunstancias sociales que determinan su vida cotidiana.
El aprendizaje es un proceso vinculado a conceptos de poder, política, historia y contexto.
El conocimiento tiene que ser pertinente, tener importancia para poder ser crítico, y tiene que ser crítico para ser transformador.
Elementos fundamentales de la Pedagogía Crítica son Participación , Comunicación, Humanización, Transformación y Contextualización -
Teoría de las inteligencias múltiples
Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia.
Plantea los siguientes tipos de inteligencia:
- Lingüística.
- Lógico-matemática.
- Espacial.
- Musical.
- Corporal Cenestésica.
- Intrapersonal.
- Interpersonal.
- Naturalista. -
Teoría de la Inteligencia emocional.
Plantea que nuestra inteligencia emocional determina la capacidad potencial de que dispondremos para aprender las habilidades prácticas basadas en uno de los elementos compositivos: La conciencia de uno mismo y así, la motivación, el autocontrol, la empatía y la capacidad de relación. (Gabriel, L. 2016).
Las habilidades de la inteligencia emocional son sinérgicas respecto de las cognitivas.
