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1525
Época de la Colonia
Hospicios, asilos y orígenes de los jardines infantiles -
Finales del siglo XIX
Inicia el funcionamiento de escuelas parvularios, kindergarten o jardines infantiles. -
Period: to
Finales del siglo XIX
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Mitad del siglo XX
Modelo Higienista -
Jardines Infantiles Nacionales Populares
Con el decreto 1.276 de año 1962 se reglamenta la creación y funcionamiento de seis Jardines Infantiles Nacionales Populares -
(ICBF)
Se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) -
Hogares comunitarios
Estos Hogares están orientados a niñas y a niños menores de 5 años de edad con el objetivo de brindarles atención en afecto, nutrición, salud, protección y desarrollo psicosocial -
Centros de Atención Integral al Preescolar (CAIP).
Creados mediante la Ley 27 de 1974. -
modificación el programa CAIP.
Cambia su nombre por el de Hogares Infantiles, donde se prioriza la participación de las familias y de la comunidad. -
Construcción de un plan de estudio para todos los niveles.
El Ministerio de Educación Nacional construye un Plan de Estudios para todos los niveles, áreas y modalidades del sistema educativo. -
Se proyecta la atención de las niñas y los niños en el marco de la modalidad comunitaria
Con la creación de los hogares comunitarios se recogen las experiencias y aprendizajes de las modalidades institucionales -
(Centros Comunitarios Infantiles (CCI), Hogares Infantiles, Centros de Atención Integral a la Primera Infancia (CAIP)
El Ministerio de Educación Nacional como el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar asumen la responsabilidad de la educación de la primera infancia en el país. -
Creación del Grupo de Educación Inicial.
El Ministerio de Educación Nacional reestructura la División de Educación Preescolar creando el grupo de Educación Inicial -
Convención Sobre los Derechos del Niño
El país asume un compromiso con las niñas y los niños que implica adoptar las concepciones explícitas e implícitas en esta declaración. -
Mediante la Ley 12 de 1991, Colombia adoptó los acuerdos suscritos en la Convención Sobre los Derechos del Niño
Se constituye en un hito histórico que impulsa el reconocimiento de las niñas y los niños como sujetos de derechos. -
Se establece como obligatorio un año de educación preescolar
En este plan se menciona por primera vez el grado cero, que pretende resolver la ausencia de educación preescolar de las niñas y los niños que ingresaban a la escuela oficial -
Ley de indicadores de logros.
Se afirma que los indicadores de logros curriculares para tres grados de nivel de preescolar se formulan desde las dimensiones del desarrollo humano, mientras que para los otros niveles, desde áreas obligatorias y fundamentales. -
Con el decreto 2247 en 1997 se establecen normas relativas de la prestación del servicio
Este Decreto reconoce que, tanto para las instituciones oficiales como privadas, el preescolar es uno de los niveles de la educación formal, tal como lo plantea el artículo 11 de la Ley 115. -
Lineamientos pedagógico para la educación preescolar.
Aprender a conocer.
Aprender a hacer.
Aprender a vivir juntos
Aprender a ser. -
Construcción del concepto de educación inicial
Educación para todos, los países renuevan su compromiso La inversión en programas de desarrollo integral de los niños y niñas. -
Programa de Apoyo para la Construcción de la Política de Primera Infancia.
En este se organizaron siete comisiones encargadas de hacer un balance de los desarrollos en primera infancia. -
Se promulga la Ley 1098, Código de la Infancia y la Adolescencia.
Este documento expone una serie de líneas generales relacionadas con los antecedentes de las políticas desde los años sesenta a los noventa, así como la experiencia en el campo del desarrollo de la primera infancia. -
Se plantea la primera definición de educación inicial
La educación para la primera infancia es un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad. -
Política Educativa para la Primera Infancia.
Garantizar el derecho que tiene todos los niños y niñas menores de cinco años a una oferta que permita el acceso a una educación inicial, en el marco de una atención integral, especialmente para aquellos en condición de vulnerabilidad, así como la generación de estrategias que fomenten su permanencia y continuidad en el sistema educativo -
Conferencia Mundial sobre Atención y Educación de la Primera Infancia (AEPI).
Celebrada del 27 al 29 de septiembre de 2010 en Moscú, considerada como la primera reunión mundial sobre el tema en relación con las niñas y los niños menores de seis años