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2016 BCE
actualmente
la escuela regular se ha modificado para atender a estas necesidades que se plantea la sociedad del siglo XXI, ahora se denominan "escuelas integradoras", donde el niño con dificultades especiales, puede aprender en compañía de otros sujetos del contexto regular, socializando los saberes de manera integradora. El reto es muy grande, pero la disposición y posibilidades también lo son. -
2007 BCE
Izquierdo (2007)
refiriéndose a las niñas y los niños. Ese nombre que les identifica, que les representa, y que se lo quitamos cuando, después de un diagnóstico o, pero aún, por nuestra incapacidad de ver más allá de lo exterior, nos referimos a ella o a él con el nombre de un síndrome o de una discapacidad o de cualquier otra cosa10. “Es hora ya de llamarles por su nombre, Marisela, Julio, Patricia, José,… porque junto con su nombre, se les devolverá también su voz” -
2006 BCE
La Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE)
abandona el modelo de "integración" escolar a favor de un modelo de "inclusión", en el que ya no se trata de que el alumno se ajuste al sistema educativo en el que se le pretende integrar, sino de ajustar el propio sistema educativo a la diversidad de su alumnado. -
2002 BCE
Booth T. y Ainscow M.
proponen el concepto de "barreras para el aprendizaje y la formación" adicionando a los conceptos a tener en cuenta para la integración sus contextos sociales y escolares, y las barreras que estos contextos les imponen a los alumnos con NEE. -
1997 BCE
las Comunidades de Aprendizaje
que se ha nutrido, en buena medida de las experiencias anteriores, pero que ha incorporado elementos propios de gran importancia como es el relativo al énfasis en el aprendizaje dialógico como elemento central para la creación de un clima de convivencia en los centros, capaz de prevenir y de paliar, en su caso, las situaciones de conflicto/indisciplina/ agresividad tan habituales en los centros (Vargas y Flecha, 2000). -
1996 BCE
Educación para Todos (Educatiora For All)
) impulsado por los profesores Robert Slavin y Wacle Boykin (Slavin, 1996) desde el Centro de investigación para la educación del alumnado en riesgo, en la Universidad John Hopkins de Estados Unidos. -
1995 BCE
En un estudio de la OCDE sobre la integración de niños con necesidades educativas especiales
se señala que diferentes investigaciones han mostrado que los niños con discapacidad pueden obtener mejores resultados en las escuelas integradas, aunque a veces muestran problemas en la autoestima, y que la enseñanza segregada no ofrece las ventajas que cabría esperar -
1994 BCE
El principio rector del Marco de Acción de la Conferencia Mundial sobre necesidades especiales
es que todas las escuelas deben acoger a todos los niños independientemente de sus condiciones personales, culturales o sociales; niños discapacitados y bien dotados, niños de la calle, de minorías étnicas, lingüísticas o culturales, de zonas desfavorecidas o marginales, lo cual plantea un reto importante para los sistemas escolares. -
1990 BCE
la evaluación del Programa de Integración en España
concluyó que el rendimiento de los niños sin discapacidad era similar al de los niños de otras escuelas comunes del mismo contexto socioeconómico. -
1990 BCE
EDUC. INCLUSIVA
En 1990, año declarado como "Año internacional de la alfabetización", fue celebrado en la ciudad de Jomtien, Tailandia, la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos de la ONU con la presencia de 155 países y 150 organizaciones intragubernamentales y no gubernamentales con el fin de universalizar la educación. De ella se generó un marco de acción para "establecer nuevas bases de superación de las desigualidades y generar nuevas posibilidades para erradicar la pobreza -
1986 BCE
Las Escuelas Aceleradas
surgidas en Estados Unidos en el año 1986 por iniciativa de Henry Levin, profesor de la Universidad de Stanford, como respuesta a la insatisfacción que le producían los esquemas educativos vigentes, en especial para los alumnos procedentes de grupos sociales desfavorecidos. -
1979 BCE
Existen diferentes clasificaciones de los tipos de integración; el Informe Warnock (1979) plantea los siguientes:
*Integración física
*Integración social
*Integración funcional -
1978 BCE
el concepto de necesidades educativas especiales
Este término nació en Inglaterra en 1978 en el llamado ‘Informe Warnock’, que en aquel entonces significó un avance sustancial en la forma de mirar y a las niñas y niños que presentaban dificultades de aprendizaje y en la respuesta educativa que se les ofrecía. -
1970 BCE
Años setenta
No fue hasta los años sesenta en cuando el término <<Necesidades Educativas Especiales>> fue utilizado en Europa después de su éxito en Norteamérica -
1970 BCE
en Ecuador
La integración, se produce en torno a los años 70 (en Ecuador 90) y representa un avance importante reconociendo el derecho a incorporarse a la escolaridad ordinaria. En este proceso se van agregando algunas personas de los distintos grupos a la escuela ordinaria, pero sin que ésta haga cambios sustanciales. -
1968 BCE
El Programa de Desarrollo Fscolar (School Development Program)
diseñado por James Comer de la Universidad de Yate (Comer, 1968, 1998, 2001) fruto de la demanda de colaboración de esa universidad con dos escuelas primarias de New Haven que tenían muy bajo rendimiento escolar y muchos problemas de convivencia. Los esfuerzos de este programa se dirigen a promover un clima escolar positivo estableciendo por una parte vínculos adecuados entre los padres, profesores y alumnos, y ajustando el aprendizaje de cada alumno con sus expectativas futuras. -
1960 BCE
años 60
La integración educativa de los alumnos con discapacidad se inició en diferentes países, dentro de un movimiento social de lucha de los derechos humanos, especialmente de los más desfavorecidos. -
1905 BCE
Binet
elaboró la escala para identificar a las niñas y niños que necesitaban algún tipo de educación especial -
1826 BCE
Simón Rodríguez
se considera uno de los precursores de la educación en la diversidad en América Latina, pues en el siglo XIX proclamaba la educación sin distinción de razas, colores ni sexo. En la recién nacida Bolivia, año 1826