Educacuón inclusiva

Evolución de la política en el marco de la educación inclusiva en el contexto nacional e internacional

  • Jean Marc Gaspard Itard

    Jean Marc Gaspard Itard
    En 1828 en Francia se abren las primeras escuelas de atención a “deficientes” inspiradas en los resultados de Jean Marc Gaspard Itard (1775-1838), quien demostró mediante trabajos con “deficientes” la posibilidad de enseñar y educar a los débiles mentales
  • Lucha contra las Discriminaciones en el sector de la enseñanza.

    Lucha contra las Discriminaciones en el sector de la enseñanza.
    Ocupa un lugar preeminente entre los instrumentos normativos de la UNESCO en el ámbito de la educación, que abarca ampliamente este derecho y tiene una fuerza vinculante con las leyes internacionales.Se le reconoce como el pilar esencial de la Agenda mundial de la Educación de 2030 y representa una herramienta poderosa para promover la meta del ODS.
  • La Carta Social Europea

    La Carta Social Europea
    En 1961 se firmó en Turín la Carta Social Europea, con la finalidad de incorporar al sistema europeo de derechos humanos los derechos económicos y sociales que, salvo algunas excepciones, habían quedado fuera del Convenio Europeo de Derechos Humanos. En su texto se incluyeron diversas referencias a las personas con discapacidad.
  • Declaración de Derechos Generales y Específicos del Deficiente Mental

    Declaración de Derechos Generales y Específicos del Deficiente Mental
    Aprobada por la antigua Liga Internacional de Asociaciones Protectoras de los Deficientes Mentales —actual Inclusión Internacional—. La Asamblea General tomó aquel documento como modelo que inspirase su primera actuación en la materia.
  • Declaración de los derechos del retrasado mental

    Declaración de los derechos del retrasado mental
    Es el primer texto jurídico internacional que reconoce derechos por razón de discapacidad. Estructurada en siete artículos en los que se proclaman un conjunto de derechos de diversa naturaleza
  • Declaración de derechos de los impedidos

    Declaración de derechos de los impedidos
    Sigue una estructura similar a su predecesora, no obstante, al comparar ambas declaraciones se observa que ésta última es subjetiva y materialmente más amplia, extiende el ámbito de aplicación a toda esta población
  • Informe Warnock

    Informe Warnock
    Establece que la educación especial debe tener un carácter adicional o suplementario y no paralelo, ya que dichas escuelas deben seguir existiendo para educar a niños con graves y complejas discapacidades este informe conllevó un avance muy importante para la definición y clasificación de los alumnos, ya que anteriormente eran catalogados según las carencias que presentaban.
  • Resolución sobre la integración económica, social y profesional de los minusválidos

    Resolución sobre la integración económica, social y profesional de los minusválidos
    En 1981, con motivo de la proclamación por parte de la Asamblea General de las Naciones Unidas del Año Internacional de las Personas con Discapacidad, el Parlamento Europeo aprobó una Resolución sobre la integración económica, social y
    profesional de los minusválidos en la Comunidad
  • Programa de acción mundial para los impedidos

    Programa de acción mundial para los impedidos
    El 3 de diciembre de 1982, la Asamblea General aprobó el Programa de Acción Mundial para los Impedidos 120 , con el propósito de “promover medidas eficaces para la prevención de la incapacidad, la rehabilitación y la realización de los objetivos de participación plena de los impedidos en la vida social y el
    desarrollo y de igualdad”
  • Declaración de las necesidades básicas de las Personas Sordociegas

    Declaración de las necesidades básicas de las Personas Sordociegas
    Resalta las necesidades ( educativas, comunicativas, ambientales y sociales) de las personas sordociegas en el marco de la protección que el estado debe brindarles y en su derecho a la inclusión social bajo los principios de la independencia y autonomía.
  • Resolución relativa a la integración de los niños y jóvenes minusválidos en los sistemas educativos

    Resolución relativa a la integración de los niños y jóvenes minusválidos en los sistemas educativos
    El Consejo europeo junto con los Ministros de Educación de los
    Estados miembros adoptaron una resolución relativa a la integración de los niños y jóvenes minusválidos en los sistemas educativos ordinarios. En ella, se opta por la plena
    integración de los alumnos con discapacidad en el sistema educativo ordinario, recurriendo sólo de forma excepcional o complementaria a los centros especiales
  • Principios para la protección de los enfermos mentales y el mejoramiento de la atención de la salud mental

    Principios para la protección de los enfermos mentales y el mejoramiento de la atención de la salud mental
    La Asamblea General adoptó estos principios que establecen las libertades fundamentales y los derechos básicos de las personas con discapacidad en el ámbito de la salud mental. Estos Principios fueron el resultado de un influyente estudio realizado, en el marco de las actividades del Decenio Mundial de los Impedidos, por la Relatora Especial de la Subcomisión de Prevención de Discriminaciones y Protección de las Minorías, Erica-Irene Daes
  • Constitución política de Colombia. Art 13

    Constitución política de Colombia. Art 13
    El estado promoverá las condiciones para que la igualdad sea real y efectiva, y adoptara medidas en favor de los grupos discriminados y marginados .El estado protegerá especialmente a aquellas personas que por su condición económica, física o mental se encuentren en circunstancias de debilidad manifiesta y sancionara los abusos o maltratos que contra ellas se cometan
  • Constitución política de Colombia. Art 68

    Constitución política de Colombia. Art 68
    Promueve la erradicación del analfabetismo y la educación de personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades excepcionales.
  • Conferencia Mundial de Salamanca sobre “Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad”

    Conferencia Mundial de Salamanca sobre “Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad”
    Recogió por primera vez la idea de Educación Inclusiva y contempla la inclusión como principio y política educativa
  • Ley colombiana 119 de 1994

    Ley  colombiana 119 de 1994
    Se reestructura el SENA y se plantea como objetivo " organizar programas de readaptación profesional para personas discapacitadas"
  • Ley colombiana 115 de 1994.Art. 46

    Ley  colombiana 115 de 1994.Art. 46
    La educación para personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades excepcionales , debe ser parte integrante del servicio publico educativo . Los establecimientos educativos organizaran directamente o mediante convenio, acciones pedagógicas y terapéuticas , que permitan el proceso de integración académica y social de dichos educandos
  • Decreto 2082

    Decreto 2082
    Se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades especiales
  • Ley Colombiana 361

    Ley Colombiana  361
    Por la cual se establecen mecanismos de integración social de las personas en situación de discapacidad.
  • Convención interamericana para la eliminación de todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad

    Convención interamericana para la eliminación de todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad
    Para lograr los objetivos de esta convención, los estados se comprometen a adaptar las medidas de carácter legislativo, social, educativo, laboral o de cualquier otra índole necesarios para eliminar la discriminación contra las personas con discapacidad y proporcionar su plena integración en la sociedad.
  • Carta de los Derechos Fundamentales (europa)

    Carta de los Derechos Fundamentales (europa)
    El Parlamento Europeo, el Consejo y la Comisión firmaron y proclamaron en Niza la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea que aglutina los derechos recogidos
    en los principales instrumentos jurídicos nacionales e internacionales, específicamente destinado al reconocimiento y respeto del “derecho de las personas discapacitadas a beneficiarse de medidas que garanticen su autonomía, su integración social y profesional y su participación en la vida de la
    comunidad”.
  • Ley 762 de 2002

    Ley 762 de 2002
    Por medio de la cual se aprueba la “Convención Interamericana para la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad.
    Reafirma que las personas con discapacidad tienen los mismos
    derechos humanos y libertades fundamentales que otras personas; y que estos derechos, incluido el de no verse sometidos a discriminación fundamentada en la discapacidad, dimanan de la dignidad y la igualdad que son inherentes a todo ser humano
  • Resolución 2565 de Octubre 24 de 2003

    Resolución 2565 de Octubre 24 de 2003
    Por la cual se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales.
  • PERÚ- Ley General de Educación

    PERÚ- Ley General de Educación
    Plantea equidad e inclusión como principios básicos. Educación básica especial con enfoque inclusivo.
  • ONU- Convención Internacional

    ONU- Convención Internacional
    Convención Internacional sobre los Derechos de las personas con Discapacidad organizada por la ONU donde se plasmó el modelo social de discapacidad y se adoptó el primer tratado de Derechos Humanos del siglo XXI
  • PLAN DE ACCIÓN PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD (2006-2015)

    PLAN DE ACCIÓN PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD (2006-2015)
    Instrumento amplio y moderno, a la vanguardia de las iniciativas
    internacionales en la materia. Guarda coherencia con las
    principales normas internacionales relativas a la discapacidad, en especial con la Convención de Naciones Unidas sobre los Derechos de la Personas con Discapacidad. Adopta expresamente el modelo de derechos humanos para regular la discapacidad, eliminando cualquier vestigio del ya obsoleto enfoque médico.
  • Código de infancia y adolescencia

    Código de infancia y adolescencia
    Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, niñas y adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. El artículo 30 de la ley 1098 del 2006 establece que los derechos de los niños,niñas y adolescentes con discapacidad se entiende como una limitación física, cognitiva, mental, sensorial o cualquier persona para ejercer una o más actividades cotidianas
  • Ley 1145

    Ley 1145
    Por medio de la cual se organiza el Sistema Nacional de Discapacidad.Este es el conjunto de orientaciones, normas,
    actividades, recursos, programas e instituciones que permiten la puesta en marcha de los principios generales de la discapacidad
    contenidos en esta ley
  • Guatemala- Política de educación inclusiva para población con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad

    Guatemala- Política de educación inclusiva para población con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad
    Se orienta a hacer positivos derechos de la población con necesidades especiales conforme convenios internacionales por medio de los cuales numerosos Estados reconocen la
    importancia de la educación inclusiva. Busca que el sistema educativo pueda actuar mejor al servicio de las personas con necesidades educativas especiales, mejorando su calidad de vida
    y la de sus familias, y promoviendo estrategias de equiparación de oportunidades e inclusión educativa.
  • Decreto 366

    Decreto 366
    Reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y capacidades o con talento excepcionales, en el marco de la educación inclusiva. En su artículo 2 establece que esta población tiene derecho a recibir una educación pertinente y sin ningún tipo de discriminación
  • Ley Colombiana 1346

    Ley Colombiana 1346
    Por medio de esta se aprueba la "convención sobre los derechos de las personas con discapacidad" adoptada por la organización de las naciones unidas (ONU) y reconoce la necesidad de promover y proteger los derechos humanos de toda persona con discapacidad incluidas aquellas que necesitan un apoyo más intenso.
  • Ley del primer empleo

    Ley del  primer empleo
    En el año 2010 se proclamó la Ley 1429 conocida como la Ley del primer Empleo donde se estableció un descuento en el impuesto sobre la renta y complementarios de los aportes parafiscales y otras contribuciones de nómina para las empresas que contraten personas en situación de desplazamiento en proceso de reintegración o con discapacidad
  • Conmemoración (CDPD)

    Conmemoración  (CDPD)
    En este año se conmemoró la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD); A través de este Colombia adquirió la responsabilidad de diseñar, implementar y evaluar las políticas públicas que incluyan efectivamente a la población con discapacidad y que propendan por proteger, respetar y garantizar sus derechos.
  • PERÚ- Ley general de la Persona con Discapacidad

    PERÚ- Ley general de la Persona con Discapacidad
    Tiene la finalidad de establecer el marco legal para la promoción, protección y realización, en condiciones de igualdad, de los derechos de la persona con discapacidad, promoviendo su desarrollo e inclusión plena y efectiva en la vida política, económica, social, cultural y tecnológica.
  • Lineamientos Política de Educación Superior Inclusiva

    Lineamientos Política de Educación Superior Inclusiva
    Para el 2013 surgen los “Lineamientos Política de Educación Superior Inclusiva” del Plan de Gobierno “Prosperidad Para Todos”
  • Ley estatutaria 1618

    Ley estatutaria 1618
    Establece las "disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad" propone una serie de medidas y acciones afirmativas que permiten a las personas con discapacidad, bajo un marco de corresponsabilidad. El MEN establece responsabilidades en las entidades territoriales publicas y privadas con lineamiento normativos, administrativos, pedagógicos y técnicos para educación inclusiva en los diferentes niveles educativos.
  • Namibia (2013): política sectorial en educación inclusiva

    Namibia (2013): política sectorial en educación inclusiva
    Esta política genera las condiciones para que todos los niños y niñas de Namibia aprendan y participen plenamente en el sistema educativo, particularmente en los denominados “colegios inclusivos”. Adicionalmente, esta política busca crear un ambiente de aprendizaje de apoyo que acomode a todos y esté centrado en el estudiante
  • El salvador - Política Nacional de Atención Integral a las Personas con Discapacidad

    El salvador - Política Nacional de Atención Integral a las Personas con Discapacidad
    Asume el objetivo de “Promover y asegurar medidas efectivas para garantizar el acceso y permanencia de las personas con discapacidad en todos los niveles del sistema educativo, hasta la conclusión de sus estudios, tanto en el ámbito público como privado”. Para ello plantea como estrategia desarrollar una gestión institucional con enfoque de educación inclusiva a través de diferentes líneas de acción
  • Ontario, Canadá- implementación y desarrollo de políticas de Equidad e inclusión educativa

    Ontario, Canadá- implementación y desarrollo de políticas de Equidad e inclusión educativa
    Normativa contra la discriminación en Ontario con base en discapacidad, raza o religión. •
    Metas: liderazgo comprometido y compartido; políticas y prácticas para la educación inclusiva y con equidad; y rendición de cuentas y transparencia.
  • Decreto 1075

    Decreto 1075
    Con el objetivo de compilar y racionalizar las normas de carácter reglamentario que rigen a dicho sector y contar con un instrumento jurídico único para el mismo. En el capítulo 3 establece el servicio de apoyo pedagógico que deben ofertar los estudiantes territoriales certificados en educación para atender los estudiantes en los diferentes niveles educativos.
  • Paraguay - Ley de Educación Inclusiva

    Paraguay - Ley de Educación Inclusiva
    Tiene por objeto establecer las acciones correspondientes para la creación de un modelo educativo inclusivo dentro del sistema regular, que remueva las barreras que limiten el aprendizaje y la participación, facilitando la accesibilidad de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo por medio de recursos humanos calificados, tecnologías adaptativas y un diseño universal.
  • Chile - Ley Nº 20.845

    Chile - Ley Nº 20.845
    “Inclusión Escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado”
    Su objetivo es eliminar todas las formas de discriminación arbitrarias que impidan el aprendizaje y la participación de los y las estudiantes.
  • Decreto 1421

    Decreto 1421
    Define como educación inclusiva aquella que reconoce, valora y responde de manera pertinente a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los niñas,niños,adolescentes, jóvenes y adultos y reglamenta la prestación del servicio educativo para la población con discapacidad en el marco de la educación inclusiva, en los aspectos de acceso, permanencia y calidad, para que los estudiantes puedan transitar por la educación desde preescolar hasta educación superior.
  • Resolución MINEDUCACION No. 12195 de 2017

    Resolución MINEDUCACION No. 12195 de 2017
    Se estableció un Comité Técnico para la atención educativa a la población con discapacidad en el marco de la educación inclusiva del Ministerio de Educación Nacional.
  • Desarrollo Sostenible (ODS) #4 al 2030

    Desarrollo Sostenible (ODS) #4 al 2030
    “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”. Entre las metas: “Construir y adecuar instalaciones
    educativas que tengan en cuenta las necesidades de los niños y las personas con discapacidad y las diferencias de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos.”