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Educación en el Ecuador
El Foro Mundial de Educación realizado en Dakar, el Ministerio de Educación del Ecuador ratificó el compromiso con las seis metas de Educación para Todos (EPT) a cumplirse hasta el año 2015 -
Metas de la Educación para Todos (EPT)
1) La atención a la primera infancia,
2) El acceso a la educación primaria de calidad,
3) El acceso equitativo de jóvenes a programas apropiados de aprendizaje,
4) Los niveles de alfabetismo y el acceso a educación para adultos, 5) la equidad de género y
6) la calidad de la educación (UNESCO, 2003) -
1. Meta EPT 1, atención a la primera infancia
La atención a la primera infancia en Ecuador en los años 90s estuvo a cargo del Programa Operación Rescate Infantil (ORI), creado en 1993, del actual Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES) -
2. Meta EPT 2, universalización de primaria
En el período 1988-1996, se convocó a dos Consultas Nacionales “Educación Siglo XXI” con el objetivo de consensuar las prioridades educativas del país (MEC,1999). -
3. Meta EPT 3, acceso equitativo de jóvenes a programas apropiados de aprendizaje
- Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible
- Garantizar une educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos
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4. Meta EPT 4, reducción de niveles de analfabetismo y acceso a educación para adultos
Entre 1988 y 1992, el Estado llevó adelante la Campaña Nacional de Alfabetización “Monseñor Leonidas Proaño” con el fin de disminuir el analfabetismo, el programa de post-alfabetización “Ecuador Estudia”, y el de Educación Básica para adultos. -
5. Meta EPT 5, equidad de género
Para el año 2000, no se ven diferencias de género en el acceso a programas de atención a la primera infancia, ni en el acceso a la educación primaria o a la secundaria (MEC, 1999). -
6. Meta EPT 6, calidad y aprendizaje
En 1988 se creó la Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe (DINEIB), encargada de la oferta de servicios educativos para la población indígena, en su propio idioma y cultura (MEC, 1999), lo cual marca un hito histórico. -
Ariculación de derechos, deberes y obligaciones en la Educación
- La UNICEF impulsó la creación del Observatorio de los Derechos de la Niñez y Adolescencia (ODNA), conjuntamente con la Fundación Observatorio Social Del Ecuador, y del Contrato Social por la Educación
- La firma del Código de la Niñez y la Adolescencia en 2003, en el cual se crea el Consejo Nacional de Niños, Niñas y Adolescentes (CNNA), también fue impulsada por el Movimiento de la Infancia.
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Presupuesto Educativo
El incremento del presupuesto del sector social está relacionado, en parte, con mayores ingresos nacionales provenientes de la exportación petrolera. -
Plan Decenal de Educación (PDE) 2006-2007
El PDE tiene 8 políticas, 4 se centran en el incremento de la cantidad de personas atendidas por servicios educativos.
1. La educación inicial,
2. La Educación General Básica,
3. El Bachillerato
4. Erradicar el analfabetismo.
Otras tres relacionadas al mejoramiento de calidad
5. Mejorar las condiciones de infraestructura y equipamiento,
6. Mejorar la calidad y la equidad de la educación
7. Revalorizar la profesión docente
8. Aumento la participación de la educativo en el PIB. -
Aprobación Constitución 2008
“La educación es un derecho de las personas a lo largo de toda su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado” (artículo 26). -
Mandatos explícitos de la Constitución 2008
- El Plan del Gobierno (Plan Nacional del Buen Vivir 2009-2013 - PNBV
- Cobertura en Educación Básica y Bachillerato para el sector educación y mejorar progresivamente la calidad de la educación (SENPLADES, 2009).
- Aprobación de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI).
- Políticas públicas: asegurar el desarrollo infantil integral, garantizar los derechos del Buen Vivir.
- Incremento de la cobertura en Educación Básica y Bachillerato.
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LOEI
LOEI se establece un modelo de gestión desconcentrada, con dos subsecretarías zonales y siete coordinaciones zonales que pasan a responsabilizarse de varios procesos antes concentrados en la planta central, así como distritos y circuitos educativos (MinEduc, 2013b; MinEduc, 2012b). -
Garantías en la Educación Ecuatoriana
La Constitución, en su artículo 29, garantiza el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y cultura, y garantiza también la continuidad del SEIB en su artículo 347.
Con la LOEI, se establece que el SEIB será liderado por la Subsecretaría de Educación Intercultural Bilingüe del Ministerio de Educación, lo cual implica que el sistema de educación intercultural bilingüe deje de ser una organización autónoma. -
Planificación Estratégica
Organización:
1. Elaborar el Proyecto Educativo Institucional (PEI), con la participación del Gobierno Escolar.
2. Desarrollar la metodología de autoevaluación institucional.
3. Desarrollar planes de mejora, con la participación de las autoridades y el comité de autoevaluación, -
Administrativa:
• Lineamientos normativos:
Aplicar normas en las áreas: pedagógica, administrativa y de servicios de apoyo.
Plan de Reducción de Riesgos.
• Talento humano: Optimizar el uso de recursos, físicos, materiales, humanos y tecnológicos.
• Recursos didácticos y físicos: Utilizar un sistema de información y comunicación.
• Sistema de información y comunicación:
Planificación curricular y estrategias para estudiantes con necesidades especiales, asociadas o no a la discapacidad. -
Pedagógica curricular:
• Convivencia escolar y formación ciudadana
Elaborar el Código de Convivencia a través de prácticas participativas lideradas por el Gobierno Escolar como por ejemplo ferias de conocimiento, casas abiertas, etc. Como establecer mecanismos que propicien la resolución pacífica de conflictos en los ámbitos de la vida escolar y comunitaria.
• Servicios complementarios:
Optimizar los servicios relacionados con el bienestar como: consejería estudiantil, salud, alimentación, transporte, etc. -
Relación del centro educativo con la comunidad:
• Programas de redes de trabajo:
Promover y desarrollar programas de redes de trabajo con instituciones escolares de su circuito y otras.
Propiciar el trabajo cooperativo con organizaciones vinculadas al área educativa: instituciones de educación superior, empresas
públicas y privadas, asociaciones de apoyo técnico, entre otras. -
Dimensión: gestión administrativa
Lineamientos normativos.
• Aplicar efectivamente la normativa
• Actualizar puntualmente el archivo
• Implementar mecanismos de acompañamiento, seguimiento y evaluación a la práctica docente.
Recursos didácticos y físicos
• Gestionar los recursos financieros y realizar la rendición de cuentas.
• Supervisar el uso óptimo de espacios físicos.
Sistema de información y comunicación
• Mantener un sistema efectivo de información y comunicación con la comunidad educativa. -
Dimensión: planificación estratégica
Organización.
• Elaborar PEI, con la participación del gobierno escolar.
• Desarrollar metodologías de autoevaluación institucional.
• Desarrollar planes de mejora, con la participación de autoridades, y el comité de autoevaluación. -
Dimensión: pedagógica curricular
Gestión de aprendizaje
• Monitorear la implementación de currículo nacional vigente para cumplir los estándares de aprendizaje.
• Desarrollar y supervisar programas de asistencia psicológica y/o pedagógica oportuna. -
Estándares de aprendizaje con sus componentes, destrezas con criterio de desempeño, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación, perfiles de salida.
Se define a través de tres valores (justifica, innovación y solidaridad).
* Nuevo Modelo de Gestión Educativa.
* Ministerio de Educación con la conformación de 9 zonas de educación, 140 distritos y 1117 circuitos. -
Dimensión:
• Ámbito o área de acción.
• Tiene un objetivo concreto en función del sistema organizativo. -
Proceso:
• Conjunto de prácticas recurrentes o sistemáticas.
• Desarrollan los actores de un establecimiento educativo.
• Necesarias para alcanzar resultados de calidad. -
Estándar:
• Descriptores de los logros esperados o resultados que se pueden alcanzar. -
Indicador:
• Expresión de medida o grado de cumplimiento de un objetivo o, en este caso, del estándar establecido. -
Nueva Reforma Educativa
La nueva reforma, consiste en la definición de un perfil de salida para la educación obligatoria, al que se denominó, Perfil de salida del bachiller ecuatoriano, producto de un proceso colaborativo en el que participaron los principales actores de la comunidad educativa y del sector productivo. Se implementa una educación escolarizada por niveles: Educación inicial, general básica (Preparatoria, subnivel elemental, medio y superior) y Bachillerato. -
Administrativa:
• Organización:
Elementos como normativa, procedimientos administrativos y académicos, planificación estratégica.
• Desarrollo Profesional:
Actividades tendientes a actualizar conocimientos y mejorar procesos de los profesionales.
• Información y Comunicación.
Recursos tecnológicos que facilitan el acceso a la información y la comunicación.
• Infraestructura, Equipamiento y Servicio Complementario:
Obtención de recursos, uso y mantenimiento de instalaciones y material didáctico. -
Gestión Pedagógica
• Enseñanza y Aprendizaje:
Centra su atención en la planificación e implementación del currículo, así como en la
aplicación de los lineamientos de evaluación.
• Consejería Estudiantil y Refuerzo Académico:
Proceso mediante el cual se brinda a estudiantes y docentes apoyo oportuno para mejorar su desempeño. -
Convivencia, Participación Escolar y Cooperación
• Convivencia y Participación Escolar:
Permiten la organización y convivencia entre diferentes personas que conforman la comunidad educativa con el fin de promover el ejercicio de su ciudadanía y la resolución de conflictos.
• Alianzas Estratégicas de Cooperación para el Desarrollo:
Gestiones que favorecen el trabajo colaborativo y alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas; así como el desarrollo de programas de participación y vinculación estudiantil a la comunidad. -
Seguridad Escolar
Gestión de Riesgos y Protección.
Prácticas encaminadas a garantizar la seguridad integral de las personas que integran la comunidad educativa. -
Educación en Tiempos de Pnademía
“Fortalecer la gestión para una atención integral de calidad, pertinente y oportuna, dirigida a la primera infancia en los entornos donde transcurre su vida”. -
Acciones de Mejora de gestión y calidad
- Visión de calidad,
- Sistemas de aseguramiento de la calidad,
- Fortalecimiento familiar,
- Capacitación a las familias,
- Medición de calidad, competencias y certificación,
- Revalorización del personal educativo y de cuidado de la primera infancia y un espacio de intercambio regional.
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Relación Escuela- Centros de Salud Local
I. La jornada de limpieza profunda previa a la reanudación de
clases.
II. Las jornadas de limpieza periódicas de la escuela.
III. La limpieza diaria de la escuela (una vez iniciado el ciclo escolar).
IV. La limpieza diaria en el salón de clases (en cada grupo, antes de iniciar la jornada y al concluirla) -
Filtros para la Educación ante la pandemia
- Filtros de corresponsabilidad
- Actitudes que debe asumir la comisión responsable del filtro
- Actividades
- Uso de recursos Tecnológicas
- Medidas y Hábitos de Higiene
- Cuidado de maestras y maestros en grupos de riesgo
- intervenciones de distintos Centros como: Salud, Seguridad, etc
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Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina por la crisis pandémica por la covid-19 e de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
Implementación de propuestas sin precedentes para garantizar el derecho a la educación de niñas, niños y adolescentes, principalmente en el nivel básico, sobresalen cuatro acciones principales:
1. El cierre de las escuelas y la educación a distancia.
2. Apoyo a docentes, estudiantes y sus familias para el trabajo a distancia.
3. Atención a la salud y el bienestar integral de docentes, estudiantes y sus familias.
4. Ajustes curriculares.
