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SIGLO XIX
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El alemán Friedrich Froebel crea el Kindergarten
Implementa las ideas de Pestalozzi. En la palabra Kindergarten (Kinder=niños, garten=jardín) se entiende a los niños como plantas a los maestros como jardineros. -
Nace Agustín Nieto Caballero
Bogotá D.C. -
Finaliza el siglo XIX
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SIGLO XX
La atención inicial se considera asistencial.
Se crean los asilos y hospicios. -
Genera Cote viaja a Europa
Genera Cote viaja Francia traer a Colombia la tradición de "Écoles Maternelles" y los métodos de la italiana María Montessori y el alemán Johann Heinrich Pestalozzi. -
María Montessori crea la primera "Casa para los niños" o "Casa dei Bambini" en Roma.
Principios básicos del método Montessori:
– La mente absorbente del niño; la mente de los niños tiene la capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo.
– Los periodos sensibles; periodos en los cuales los niños pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad.
– El ambiente preparado; este ambiente se ha organizado para el niño y fomentar un mejor aprendizaje y crecimiento.
– El papel del adulto; el papel es guiar al niño, darle a conocer un ambiente bueno y cómodo. -
El alemán George Kerschensteineer y el estadounidense John Dewey, crean la escuela activa.
También conocida como la escuela del trabajo.
- Fue creada como respuesta a la pedagogía tradicional donde el centro del acto pedagógico era el maestro, mientras que desde la propuesta activista el centro pasa a ser el estudiante.
- Su finalidad es crear a personas con sentido democrático, desarrollar un espíritu crítico y cooperación. -
Agustín Nieto Caballero fundó “La casa de los niños” del Gimnasio Moderno para niños de sectores altos con la metodología de María Montessori
En la educación en sectores altos los niños en edad inicial deben empezar sus procesos educativos o formativos en las instituciones escolares. Pone en marcha excursiones escolares, trabajos manuales, disciplina de confianza y métodos activos de enseñanza.
“Gimnasio lo llamamos pensando en la actividad del cuerpo y del espíritu; Moderno, agregamos como para sentirnos obligados a mantenernos en continua renovación. Ese nombre es ciertamente un compromiso”. Agustín Nieto Caballero. -
Se abre la Sala Nuestra Señora de los Dolores en San Cristóbal de Bogotá.
-Funcionó como instituto de básica primaria, sala de asilo de la Sociedad de Salas de Asilo.
-En la educación de las clases bajas se aplican los modelos asistencialistas, la cual considera los aspectos de alimentación, cuidado e higiene como lo más importante en la atención al niño.
-Se extendieron instituciones para dar alimento a los más pobres. -
Agustín Nieto fundó el Gimnasio Moderno Femenino.
Fue fundado con el fin de contribuir en un cambio al panorama de la educación de la mujer en Colombia. -
Mayor énfasis en la educación privada
Se da mayor énfasis pedagógico y se amplía la educación para niños de 5 años en sectores privados. -
Se crea el Kindergarten anexo al Instituto Pedagógico Nacional
Fue dirigido por la Dra. Franzisca Radke por parte de la primera Misión Pedagógica Alemana en Colombia. -
Se basa en la Escuela Activa
-Acaba la Primera Misión Pedagógica Alemana en Colombia.
-Los principios de la formación docente y la atención de la infancia se basan en los postulados de la Escuela Activa. -
Decreto 2101 de 1939
Se define la educación infantil, aunque se contemplan los niños y niñas mayores de 5 años. “enseñanza infantil, aquella que recibe el niño entre los 5 y 7 años de edad”. -
Formalización de la educación infantil por parte del Estado
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Acuerdo 78 del 10 de diciembre de 1960
Creación del "Departamento Administrativo de Protección y Asistencia Social" -
Se reglamenta la creación de seis Institutos Nacionales en las principales ciudades del país.
-Tenían dos grados de preescolar con 25 niños cada uno, de 4 a 6 años.
-La educación infantil privada siguió desarrollándose. -
Carlos Lleras Restrepo es elegido presidente de la República.
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Decreto 3133 de 1968
Expedido por el Presidente de la República el “Departamento Administrativo de Protección y Asistencia Social” cambió a “Departamento Administrativo de Bienestar Social” (DABS). -
Creación del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF).
Fue creado en Bogotá por Antonio Ordóñez Plaja, legendario ministro de Salud de Carlos Lleras.
Esta entidad procura la protección de menores de 6 años, la estabilidad y bienestar de las familias. -
AÑOS 70
Surge la tendencia de potenciamiento del desarrollo, donde se trabaja sobre todo con las artes, la literatura y el juego.
Su finalidad era posibilitar espacios y experiencias que potenciarán su desarrollo y la preparación para la educación formal se dejaba para los colegios en el grado transición. Pero queda relegada a instituciones que atendían niños de sectores, medios o altos. -
Termina el gobierno de Carlos Lleras Restrepo
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Decreto 1002 de 1984
-Se crea el Plan de estudios para todos los niveles, áreas y modalidades del sistema educativo.
-Propuso que no se determinara grados y áreas en la educación preescolar.
-Se habla de utilizar recursos y materiales propios; adecuar contenido y duración de actividades según el interés del niño, el juego como actividad básica; motivar el trabajo en grupo, el espíritu cooperativo, la amistad y la autonomía.
-Se publica el currículo de preescolar (de 4 a 6 años). -
Reedición del Currículo de preescolar del Decreto 1002 de 1984
Se establecen cuatro estrategias básicas de trabajo:
- Juego libre.
- Unidad didáctica.
- Trabajo en grupo.
- Participación de la familia. -
El alemán Ernst von Glasersfeld crea el constructivismo.
En el constructivismo el proceso de enseñanza se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una construcción de la persona que aprende. -
El Ministerio de Educación Nacional crea el grupo de Educación Inicial
Tiene como objetivo desarrollar y promover estrategias y programas que permitieran condiciones favorables para el niño de 7 años. Reúne programas no convencionales: Programa de educación familiar para desarrollo infantil (PEDAFI), Plan de supervivencia y desarrollo de la infancia (SUPERVIVIR) y Apoyo al Componente pedagógico de los Hogares Comunitarios de Bienestar Familiar. -
Proyecto Pedagógico Educativo Comunitario
-El ICBF formula el Proyecto Pedagógico Educativo Comunitario para Hogares Comunitarios y Hogares Infantiles en niños de 2 a 6 años.
-Surgen programas para niños de 4 a 7 años: la cualificación del preescolar y la articulación con primero de primaria. -
Estructura de etapas y principios pedagógicos
-Se estructuran las etapas de desarrollo:
Primera edad (1 año).
Infancia temprana (2 a 3 años).
Edad Preescolar (3 a 5 años).
Transición (5 a 6 años)
-Los principios pedagógicos son la vida familiar y en grupo y el juego de roles.
-Se organiza el tiempo escolar en momentos pedagógicos para el manejo del antes, ahora y después. -
Conferencia Mundial de Educación para Todos
En la Conferencia Mundial de Educación para Todos, realizada en Tailandia, el político francés Jacques Delors, autor del libro La educación encierra un tesoro, habla de los cuatro aprendizajes fundamentales:
-Aprender a conocer
-Aprender a hacer
-Aprender a vivir juntos
-Aprender a ser
La educación de los niños menores de 6 años se reglamenta con más precisión. -
Creación del grado 0
Se crea en el marco de la política del Plan de Aprendizaje Educativo del MEN como único grado obligatorio de la educación preescolar para niños de 5 años.
- Se basa con planteamientos de pedagogía activa y enfoques constructivistas para la lengua escrita y el conocimiento matemático.
- Se sugieren como estrategias para el trabajo pedagógico, el juego, el trabajo por proyectos pedagógicos y la participación de la comunidad. -
Ley 115 de 1994
La Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, se refiere a la educación preescolar como la impartida de los 3 a los 5 años. -
la resolución 2343 de junio 5
Establece los indicadores de logro curriculares. Formula estos logros para el conjunto de grados de preescolar en 5 dimensiones:
- Dimensión corporal.
- Dimensión comunicativa.
- Dimensión cognitiva.
- Dimensión ética,
- Dimensión actitudinal y valorativa.
- Dimensión estética.
El Ministerio de Educación Nacional busca socialización y desarrollo integral, e involucrar la familia, grupo social, Escuela y Estado para valorar, desarrollar todas sus potencialidades. -
Decreto 2247 de 1997
Reglamente el preescolar y plantea como principios de este nivel:
- Integralidad.
- Participación.
- Lúdica. -
Proyectos Lúdico-pedagógicos
-Los procesos curriculares se desarrollan mediante proyectos lúdico-pedagógicos y actividades que tengas la integración de las dimensiones del ser humano.
-Se cambia el nombre de Grado 0 a grado Transición.
-En la última década del 90 se inicia un debate en las universidades sobre el concepto de Educación Inicial. -
Decreto 272 de 1998 del MEN
Se reestructuran los programas de formación de maestros reflejando el debate en las universidades sobre el concepto de Educación Inicial. -
Lineamientos Curriculares
Se presentan los lineamientos pedagógicos del preescolar, donde se retoman los planteamientos de Delors en la Conferencia Mundial de Educación para Todos (1990).
- Se reorganizan las dimensiones del desarrollo:
- Socio-afectiva.
- Corporal.
- Cognitiva.
- Comunicativa.
- Estética.
- Espiritual.
- Ética. -
Atención integral
El ICBF concibe la atención integral como una estrategia de humanización de la vida, donde sea posible el desarrollo de todas las potencialidades que tenemos como seres humanos: amor, comprensión, solidaridad, respeto mutuo, libertad y autonomía. -
TERMINA EL SIGLO XX
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Planteamientos de Ana Malajovich (asesora del proyecto de Educación Inicial)
Plantea: La diferencia entre el modelo asistencial y el modelo de orientación pedagógica y la intencionalidad de las actividades que en las actividades mismas, elemento a tener en cuenta en la formación de maestros. -
DABS
El departamento Administrativo de Bienestar Social (DABS), desarrolla más ampliamente el concepto de Educación Inicial como la impartida de los 0 a los 6 años de edad.
Publica el “Proyecto Pedagógico Red de Jardines Sociales” el cual recoge las políticas internacionales y se ubica en una perspectiva de derechos, convirtiéndose en el primer documento publicado de lineamientos que habla explícitamente de orientaciones para la educación de niños de 0 a 5 años. -
Foro mundial de la educación en Dakar, Senegal. (26 al 28 de abril de 2000)
-Todos los niños y niñas tiene derecho a una educación, nutrición y salud.
-La educación inicial es una etapa educativa con identidad propia que hace efectivo el derecho humano. -
Se publica el documento “Orientaciones para promover el desarrollo de Competencias Básicas en la Educación Inicial”
En este documento se asume:
-La idea de reconocer la Educación Inicial como una etapa decisiva para lograr el desarrollo integral de los niños.
-Se presenta como una herramienta con aportes conceptuales, metodológicos y didácticos en el desarrollo de competencias básicas:
Lectura.
Matemáticas.
Ciencias naturales.
Formación en valores.
Desarrollo oral (en grado de Transición).
-Menciona como formas de trabajo el juego y el trabajo por proyectos, por preguntas y por centros de interés. -
Se publica el documento “Desarrollo Infantil y Educación Inicial”
En este documento se utiliza explícitamente el término Educación Inicial.
El texto se presenta dentro del “Proyecto Mundos para la niñez de 0 a 5 años: Educación Inicial”. -
"Cubo pedagógico"
Es una propuesta pedagógica de la SDIS, donde se definen los principios básicos orientadores del proceso pedagógico de los jardines de la Secretaría Distrital de Integración Social. Tiene tres vectores:
- El qué: las dimensiones del desarrollo.
- El cómo: las estrategias de aprendizaje.
- El con quién: Los niños según sus edades. -
Educación Inicial en el MEN
El Ministerio de Educación Nacional empieza a hablar de Educación inicial. Ha venido trabajando en la Política Educativa con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. -
Se presenta el documento “Respuestas grandes para grandes pequeños: Lineamientos Primer Ciclo de Educación Formal en Bogotá, de Preescolar a 2° grado”
Se reconoce la falta de articulación entre el preescolar y a la primaria. Para esto, el SED (Organización no Gubernamental que promueve el Desarrollo de la Educación en África y América Latina) propone un modelo pedagógico para tener en cuenta las singularidades infantiles, los derechos de la infancia y garantice las condiciones, ambientes y relaciones propicias para su desarrollo integral. -
Primer Ciclo Educativo
La organización escolar está dividida por Ciclos: el Primer Ciclo Educativo articula el grado Transición con los grados 1 ° y 2 ° de básica primaria. Para ellos se propone que los maestros del primer ciclo diseñen estrategias, proyectos y acciones que logren superar las divisiones entre áreas y Dimensiones.
Son esenciales en los planes de trabajo el desarrollo intelectual, el juego, la emocionalidad, el pensamiento, la expresión artística y la motricidad. -
Ley 1098 de 2006. Código de infancia y adolescencia. Artículo 29.
-Derecho al desarrollo integral en la primera infancia.
-La primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases del desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano.
-Va de los 0 a los 6 años de edad. -
Se presenta el documento “La Calidad en la Educación Inicial: un compromiso de ciudad”
Aquí se amplían algunos referentes de la Educación Inicial y se enfatiza en la perspectiva de atención integral como garantía al ejercicio complementario de los derechos. Se realizan varios movimientos:
-Del enfoque asistencialista al enfoque de garantía integral de derechos.
-Del Estado que remedia al estado que garantiza, promueve y remedia.
-De una responsabilidad del Estado a una corresponsabilidad de Estado, la familia y la sociedad. -
Se presenta el documento “Colegios públicos de excelencia para Bogotá: Orientaciones Curriculares por Campos de Conocimiento”
Se da orientación curricular a los Campos de Pensamiento:
- Matemático
-Histórico
-Comunicación
-Arte
-Expresión
-Ciencia
-Tecnología
Esto permite superar la fragmentación de áreas y asignaturas y reconocer las dimensiones del desarrollo. -
En la constitución
En la constitución se reconoce a los niños y niñas menores de 6 años como un grupo de atención prioritaria, y a la educación inicial como el primer nivel del proceso educativo. -
La SDIS (anteriormente DABS) elabora los lineamientos y Estándares Técnicos de Educación Inicial
Se elaboran con el fin de cualificar las instituciones educativas y las prácticas pedagógicas y de cuidado que se dan en ellas.
Se definen cinco estándares para garantizar una atención integral de calidad a la primera infancia en todas las Instituciones de Educación Inicial del Distrito:
Nutrición y Salubridad.
Ambientes Adecuados y Seguros.
Procesos Pedagógicos.
Talento Humano.
Proceso Administrativo. -
El MEN publica el documento “Desarrollo infantil y competencias en la primera infancia”
Este documento se presenta como una oportunidad para permitir a los agentes educativos prácticas educativas pertinentes para el desarrollo de competencias en niños colombianos. -
REFERENCIAS
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