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Rol del docente
El rol del docente ha cambiado de acuerdo al contexto histórico, la educación en nuestro país se remota desde las culturas prehispánicas, cada cultura tenía sus formas de educar a sus niños y niñas, había formadores de esa educación, con el tiempo ha cambiado y evolucionado el perfil docente que se desea, acorde a las necesidades económicas, al trabajo, a las demandas de la persona que se debe dar a la sociedad y es así el rol, el perfil y las competencias docentes van evolucionando -
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México prehispánico
La cultura mexica se caracterizaba por el cuidado que ponían los gobernantes en el buen funcionamiento de su sistema educativo
Las escuelas de Tenochtitlan atendían a los jóvenes de acuerdo con su extracción social: Al Calmécac acudían los hijos de los nobles, para ocupar puestos importantes; Al Telpochcalli
se educaban a los jóvenes a partir de los 15 años, para servir a la comunidad y para la guerra. -
Compañía Lancasteriana
Su propósito era disminuir los índices de analfabetismo, con el método de enseñanza mutua, los alumnos más avanzados enseñaban a sus compañeros principiantes. Los alumnos inscritos en zonas urbanas aumento, también se atendía a los niños pobres. Para 1842 tuvo a su cargo la Dirección General de Instrucción Primaria en todo el país, durante tres años. Las primeras escuelas normales se establecieron bajo el régimen lancasteriano, en un curso que iba de los cuatro a los seis meses. -
Constitucion Mexicana 4-Octubre-1824
Promover la Ilustración: estableciendo colegios de marina, artillería e ingeniería; erigiendo uno o más establecimientos en que se enseñen las ciencias naturales y exactas, políticas y morales, nobles artes y lenguas; sin perjudicar la libertad de las legislaturas de la educación pública en sus respectivos estados. La potestad del Estado para fundar escuelas queda así establecida constitucionalmente, al par que la libertad de las entidades federativas en materia educativa. -
Escuela Normal fundada por Enrique C. Rébsamen en Jalapa
El año 1887 se inaugura la Escuela Normal del Estado de Veracruz en la ciudad de Jalapa. Esta institución estuvo ligada a las concepciones de Enrique C. Rébsamen, para quien las escuelas normales debían ser "instituciones flexibles y abiertas a las ideas nuevas en materia de educación y enseñanza y a los movimientos científicos de la época". Duración de los cursos normales y materias, estableciendo una escuela práctica y la preparación científica de los estudiantes. -
Formación docente
Uniformidad de la enseñanza elemental en el país, bajo tres premisas fundamentales: gratuidad, obligatoriedad y laicidad. Adecuar la educación a las necesidades y fines nacionalistas. La instrucción era el medio para combatir el analfabetismo. Escuela Moderna, nacional, obligatoria, popular, modernas y científicas. Rébsamen consideraba la importancia de la formación docentes, un educador científico, pedagogo y practicante de las ciencias de la educación. -
Escuelas de educación rudimentaria
En virtud de una Ley Federal dictada en el año anterior, comenzaron a aparecer las primeras escuelas destinadas al campo. En estas escuelas los maestros solamente enseñaban a hablar, leer y escribir el idioma castellano y a ejecutar las operaciones fundamentales y usuales de la aritmética. Es entonces cuando se crea la Ley Federal de Instrucción Rudimentaria. -
Constitución Mexicana 1917
Artículo 3: educación laica, gratuita y obligatoria. La enseñanza es libre; será laica la que se dé en los establecimientos oficiales de educación, lo mismo que la enseñanza primaria, elemental y superior que se imparta en los establecimientos particulares. Ninguna corporación religiosa, ni ministro de algún culto, podrán establecer o dirigir escuelas de instrucción primaria. Las escuelas primarias particulares podrán establecerse sujetándose a la vigilancia oficial. -
Casa del Pueblo-1920-1940
Se insertaba en la vida misma, en las comunidades con conocimientos, valores y técnicas. El maestro pone sus conocimientos al servicio de los proyectos del pueblo, de sus luchas, la resolución de sus problemas. Le competía la alfabetización de niños y adultos, orientación de la comunidad en lo siguiente: salud, alimentación, higiene, cultura, recreación, economía, etc., la organización de la comunidad con el objetivo de resolver los problemas de la misma, era un promotor social. -
Creación de la SEP (03/10/21)
La Secretaría de Educación Pública (SEP) bajo la dirección de José Vasconcelos, impulsó el proyecto de educación nacional incluyendo comunidades rurales. Federalizar la educación. Las campañas educativas con grandes movilizaciones de masas y un gran presupuesto para impulsar la alfabetización. Se crearon tres departamentos: 1.-El Departamento Escolar en el cual se integraron todos los niveles educativos. 2.-El Departamento de Bibliotecas. 3.-El Departamento de Bellas Artes -
1922 Escuelas Normales Rurales
Las Escuelas Normales son "centros educativos dedicados específica y exclusivamente a la formación de profesores". Para preescolar, primaria y secundaria, el maestro rural, es misionero, comprometido con una concepción humanista y social, le corresponde enseñar las labores del campo, favorecer la concientización y participación social, atender las necesidades educativas de las comunidades. El educador guía y orientador de los alumnos. Iniciaron con un plan de estudios de dos años -
Misiones culturales 1923
Emprendido por José Vasconcelos, su propósito alfabetizar a los indígenas, también llamada Cruzada contra la ignorancia, se buscaba “incorporar a los indígenas y a los campesinos al proyecto de una nación civilizada, terminar con el fanatismo religioso y los hábitos viciosos. Designó a maestros ambulantes mejor conocidos como misioneros, para fomentar la educación mediante la localización de los núcleos indígenas y condiciones económicas y culturales que cada comunidad requería. -
Escuela Nacional de Profesores 1926
En 1926 la Escuela Normal para profesores fundada en 1887 por Rébsamen en Jalapa, se transforma en la Escuela Nacional de Profesores, su objetivo preparar y capacitar a los profesores de la ciudad y los rurales en preescolar, primaria y secundaria, y unificar un plan de estudios. Las escuelas normales rurales y las escuelas rurales son una de las mejores creaciones de la Revolución Mexicana. -
Educación socialista Presidente Lázaro Cárdenas 1934
El Modelo educativo era una educación socialista, excluía a toda doctrina religiosa, combatía el fanatismo, a través de las enseñanzas y actividades desarrollaba un concepto racional y de la vida social. La educación primaria era obligatoria y gratuita. Educar a la población rural. Las escuelas normales rurales, las primarias rurales y las misiones culturales fueron elementos difusores de ideas nuevas en el campo. Unía la enseñanza agropecuaria y normalista con un plan de cuatro años -
Instituto Federal de Capacitación del Magisterio 1941
El Instituto Federal de Capacitación del Magisterio ofrecía cursos por correspondencia en centros donde los maestros se certificaban. Los maestros que habían emprendido la tarea de capacitar a los campesinos, se titulaban, los estudios se realizarían en seis años mediante dos modalidades: la Escuela por Correspondencia y la Escuela Oral. Los primeros cursos fueron diseñados por 134 especialistas: matemáticas, ciencias biológicas, historia, geografía civismo, lengua y literatura. -
Ley orgánica de la Educación Pública Reglamentaria 1942
Unificación de planes de estudio de las escuelas rurales y urbanas. Contaban con la misma orientación, propósitos y contenidos, pero no respondía adecuadamente en cada sector, la enseñanza impartida en los establecimientos particulares de educación primaria, secundaria y normal y la de cualquier tipo o grado impartida especialmente a obreros y campesinos, se ajuste a las disposiciones legales y reglamentarias que les sean aplicables. En el mismo año se crea la Escuela Normal Superior. -
Plan de Once Años para la Expansión y Mejoramiento de la Educación Primaria. (1959-1970)
El Plan requería formar un gran número de docentes: las Escuelas Prácticas de Agricultura se sumaron al Subsistema de Enseñanza Normal Rural; y las Escuelas Normales Rurales se asimilaron al modelo urbano de educación normal. Distribuir libros de texto gratuitos, se crea la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (Conaliteg). Bodet formuló un plan nacional para mejorar la educación primaria: incorporar a la primaria a los niños de 6 a 14 años, plazas suficientes de profesores -
Creación de la Universidad Pedagógica Nacional 1978
Como institución pública de la Educación Superior, con carácter de organismo desconcentrado de la Secretaria de Educación Pública, con la finalidad de prestar, desarrollar y orientar servicios educativos de tipo superior encaminados a la formación de profesionales de la educación de acuerdo a las necesidades del país, investigación científica en materia educativa y disciplinas a fines y difusión de conocimientos relacionados con la educación y la cultura en general. -
Reforma al Plan de estudios de 1975 en 1984
Un nuevo plan de estudios estableció la obligatoriedad del bachillerato para el ingreso a las escuelas normales, elevando sus estudios al grado de Licenciatura. La educación normal en su nivel inicial y en cualquiera de sus tipos y especialidades fue elevada al grado académico de licenciatura. Las escuelas normales debían realizar actividades de docencia y de investigación educativa y difusión cultural y desarrollar un programa de superación para su personal académico. -
Federalización de la educación en México 1992
Escuelas normales transferidas a los gobiernos estatales, así como las unidades a distancia de la UPN. Además se realizo una reforma curricular que incluyo la renovación de planes y programas y reformulación de libros. El gobierno federal transfirió a los estados el patrimonio, responsabilidad de administrar el servicio educativo, las plazas de los maestros y personal administrativo. -
La Educación Encierra un Tesoro UNESCO 1996
Redactado por Jacques Delors, expone los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. La educación debe desarrollar: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Los docentes deben tener conocimientos para desarrollar las capacidades para vida y las competencias de los alumnos, emplear metodologías y proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación educativa. -
Modernización de la Escuela Normal en 1997
El Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académico de las Escuelas Normales (PTFAEN) mejorar el funcionamiento de la Normal. Reforma a los planes y programas de estudio para la formación inicial de maestros de educación básica; formación y actualización del personal docente y directivo; mejoramiento de la gestión institucional; regulación del trabajo académico de los maestros de las Normales; evaluación de las Escuelas Normales y regulación de los servicios que ofrecen. -
Programa de Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales Públicas (PROMIN) 2002
Su finalidad era contribuir a elevar la calidad en la formación inicial de los docentes. El PEFEN era una estrategia para favorecer, la integración y consolidación de un sistema estatal de educación normal de calidad y coadyuvar en el mejoramiento de los servicios educativos y la gestión de las instituciones formadoras de maestros. Desarrollar las licenciaturas, la formación profesional y el desempeño de sus maestros, así como la organización y el funcionamiento del centro educativo. -
Zabalza, Perfil del docente universitario 2003
Alude a 10 competencias docentes:
• Planificar el proceso enseñanza-aprendizaje,
• Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares,
• Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles y bien organizadas,
• Manejo de las nuevas tecnologías,
• Diseñar metodología y organizar actividades,
• Comunicarse-relacionarse con los alumnos,
• Tutorizar,
• Evaluar,
• Reflexionar e investigar sobre la enseñanza,
• Identificarse con la institución y trabajar en equipo -
Perrenoud 2004. Decálogo de competencias de los docentes de primaria
Se presentan las competencias: Organizar y animar situaciones de aprendizaje • Gestionar la progresión de los aprendizajes • Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación • Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo • Trabajar en equipo • Participar en la gestión de la escuela • Informar e implicar a los padres • Utilizar las nuevas tecnologías • Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión • Organizar la propia formación continua -
El proyecto Tuning 2004
Especifica competencias genéricas o transversales docentes: INSTRUMENTALES cognitivas metodológicas técnicas lingüísticas; INTERPERSONALES habilidades de relación e integración en distintos colectivos y SISTEMICAS capacidades relativas a todos los sistemas se refiere a las cualidades personales. También establece las 20 competencias profesionales en la practica docente. -
Ayala, Modelo de competencias docentes 2008
Ayala alude a 5 competencias en consonancia con las funciones docentes: Diseñador de escenarios, procesos y experiencias de aprendizaje significativos, Experto en su disciplina académica , Facilitador y guía de un proceso de aprendizaje centrado en el desarrollo integral del alumno, Evaluador del proceso de aprendizaje del alumno y responsable de la mejora continua de su curso, Un docente consciente y activo en el constante proceso de cambio en educación y en un contexto intercultural -
Plan y programa de estudio de las licenciaturas para la formación de maestros de educación básica 2018
Los docentes deben poseer y desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Integradas en competencias genéricas, profesionales y disciplinares. Son agentes educativos mediadores en la adquisición de los aprendizajes en sus estudiantes en sus contextos escolares. Posee fundamentos y conocimientos teórico-metodológicos de sustento del desarrollo y los procesos de aprendizaje y la enseñanza para potenciar competencias y habilidades cognitivas, socioemocionales y afectivas. -
Nueva Escuela Mexicana 2019
El articulo 3º considera a los docentes como agentes de cambio, tiene una visión humanista sobre la labor profesional
de las maestras y los maestros. Se crea el Sistema de la Carrera de Maestras y Maestros, los docentes deben desarrollar habilidades profesionales y capacidades, con principios y valores, generar ambientes de aprendizaje basados en el respeto, la equidad, inclusión, interculturalidad y justicia. Poner al centro de su trabajo pedagógico el interés superior de las niñas