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Época de Reforma la Ley de Institución Pública establecía la obligación de dar atención educativa a las personas con discapacidad
En 1861 en el México de la Reforma, Benito Juárez decretó la Ley de Institución Pública, que establecía la obligación de dar atención educativa a las personas con discapacidad, sin lograr un avance sustancial en la materia, manteniendo con poca o nula atención a las diferentes personas que padecían algún tipo de discapacidad de la época, porque recordemos que “en México, hasta antes del siglo XX, no se establecía la educación como un derecho y una obligación para las personas con discapacidad” -
Escuela Nacional de Sordos
Por otra parte, el 28 de noviembre de 1867 se decreta la instauración de la Escuela Nacional de Sordomudos (ENS) como escuela para la formación de profesores sordos para alumnos sordos. Constituye un hecho relevante, pues se reconoce el papel del Sordo como maestro y como parte fundamental en el proceso educativo. -
Escuela Nacional de Ciegos 1867
El 20 de septiembre de 1870 fue fundada la Escuela Nacional para Ciegos por el Ex Gobernador del (en ese entonces) Distrito Federal, el señor Ignacio Trigueros Olea. La creación de esta escuela fue con un gran esfuerzo debido a que no se contaba con fondos ni especialistas por lo cual, el señor Ignacio Trigueros tuvo que aprender a leer y escribir en sistema braille para después poder enseñarlo . -
1915 Se fundo en Guanajuato la primera escuela con niños con alguna deficiencia mental
En 1915 se fundó en Guanajuato la primera escuela para atender a niños con deficiencia mental, y posteriormente se diversificó la atención a niños y jóvenes con diferentes discapacidades, sobre todo por medio de instituciones como la Universidad Nacional Autónoma de México, la Escuela de Orientación para Varones y Niñas, y la Oficina de Coordinación de Educación Especial. -
1923 Departamento de psicopedagogía e higiene.
Tomando como base la documentación institucional producida en la Secretaría de Educación Pública (SEP), este artículo analiza algunas normas que se establecieron para redefinir los espacios escolares en escuelas urbanas durante el periodo de 1924 a 1930. Su atención se centra en el Departamento de Psicopedagogía e Higiene (DPeH), fundado por la SEP en 1925, con el objetivo de vigilar la higiene en las escuelas y espacios utilizados por alumnos y maestros. -
LEY ORGANICA DE LA EDUCACION PUBLICA REGLAMENTARIA DE LOS ARTICULOS 3°, 31, FRACCION I; 73 FRACCIONES X Y XXV; Y 123, FRACCION XII. DE LA CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
Ley Orgánica de Educación Pública
sustitución del término “Escuelas de Preparación Especial” por “Escuelas de Educación Especial” Escuela de Formación Docente para Maestros de Educación Especial 1942 -
En 1943, se fundó la Escuela Normal de Especialización (ENE), de la Ciudad de México, la primera institución formadora de maestros de Educación Especial en México y Latinoamérica.
La Escuela Normal de Especialización “Dr. Roberto Solís Quiroga,”
La Normal es una institución formadora de docentes en educación especial, se distinguen por su capacidad para identificar y aportar soluciones pertinentes a las necesidades del mundo actual, en el campo educativo especial, en las siguientes áreas de atención: Auditiva y de Lenguaje, Intelectual, Motriz y Visual. -
En 1955 se incorpora la carrera de Maestro Especialista en la educación de niños lisiados del aparato locomotor
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Proclamada por la Asamblea General en su resolución 1386 (XIV), de 20 de noviembre de 1959
Proclama la presente Declaración de los Derechos del Niño a fin de que éste pueda tener una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la sociedad, de los derechos y libertades que en ella se enuncian.Todo individuo tiene derecho a disfrutarla sin distinción de o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su familia. -
La Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual (FEAPS)
La Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual (FEAPS) es una entidad sin ánimo de lucro en torno a la cual se articulan 17 federaciones autonómicas, más Ceuta y Melilla, con más de 750 asociaciones de atención a las personas con discapacidad intelectual. -
Declaración de los derechos generales y especiales del deficiente mental
Proclama la presente Declaración de Derechos del Retrasado Mental y pide que se adopten medidas en
el plano nacional o internacional para que sirvan de base y de referencia común para la protección de
estos derechos. -
se abren 256 escuelas de Educación Especial de distintas especialidades y a nivel nacional
- Luis Echeverria Álvarez decretó la creación de la Dirección General de Educación Especial.
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Servicio Social de Recuperación y Rehabilitación de Minusválidos.
El Estado español inspirará la legislación para la integración social de los disminuidos en la
declaración de derechos del deficiente mental, aprobada por las Naciones Unidas el 20 de
diciembre de 1971 -
1974 CREE
A través de la firma del convenio con la secretaría de salubridad y asistencia y el DIF, se crearon los Centros de Rehabilitación y Educación Especial en los estados. -
1975 Se crea el Instituto Nacional de Educación Especial.
De acuerdo a esta ley se estableció la creación del Instituto Nacional de Educación Especial en 1975 (INEE), en el cual se elaboró el Plan Nacional para la Educación Especial, que sirvió de base para los principios de la Ley sobre Integración Social del Minusválido (LISMI, 1982). Esta ley no fue creada única y exclusivamente con una base educativa sino, más bien, con la intención de regular la situación de los sujetos con necesidades educativas especiales en todos los ámbitos de su vida -
1984 Modificación en el reglamento de la SEP
SEP modifica en el reglamento de la SEP , se cambia el término niños atípicos por el de niños con requerimientos de educación especial. -
1988 el sistema logró establecer la licenciatura en Educación Especial con las ramas de Audición y Lenguaje, Ceguera y Debilidad Visual, Deficiencia Mental, Infracción e Inadaptación Social, Problemas de Aprendizaje y Trastornos Neuromotores
1988 el sistema logró establecer la licenciatura en Educación Especial con las ramas de Audición y Lenguaje, Ceguera y Debilidad Visual, Deficiencia Mental, Infracción e Inadaptación Social, Problemas de Aprendizaje y Trastornos Neuromotores -
1988. Atención a personas con aptitudes sobresalientes.
La conceptualización del alumnado que presenta una capacidad o habilidad arriba del promedio, según la curva normal de distribución, ha sido un tema de análisis y discusión en los ámbitos educativos internacionales, ya que dependiendo de la concepción que se tenga de ellos se determinará el tipo de población y por consecuencia los mecanismos para su identificación e intervención. -
la UNESCO y tuvo inicio en Jomtien (Tailandia) en 1990, bajo el título explícito de Declaración Mundial sobre una Educación para Todos.
El verdadero punto de inflexión en el camino hacia una educación para todos vino de la mano de la UNESCO y tuvo inicio en Jomtien (Tailandia) en 1990, bajo el título explícito de Declaración Mundial sobre una Educación para Todos. Luego de denunciar los graves incumplimientos respecto al derecho a la educación suscrito en las
declaraciones anteriores, concluye que "la educación básica para todos por primera vez en la historia en un objetivo alcanzable" -
1993 Ley General de Educación que en su capítulo cuarto, artículo 41, reconoce la obligación del Estado de atender a las personas con discapacidad, procurando su integración a los planteles de educación básica
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1994 Centro de Atención Múltiple,
Se brinda atención escolarizada integral a niños, niñas y jóvenes con discapacidad , discapacidad múltiple o trastornos graves del desarrollo, condiciones que dificultan su ingreso en escuelas regulares. -
1994 Se establecen las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular.
Es una instancia técnico operativa de la Educación
Especial, conformada por un Director, Maestros de Apoyo
psicólogo, Maestra de Comunicación y Trabajadora Social.
En el marco de la Educación Inclusiva, proporciona los
apoyos técnicos, metodológicos y conceptuales que garanticen
una atención de calidad a la población escolar y particularmente
a aquellas alumnas y alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, y que se encuentran en riesgo de exclusión. -
El Programa de Integración Educativa
El Programa de Integración Educativa del 2002 estableció como objetivos fortalecer los servicios de educación especial y el proceso de integración educativa para que los niños con necesidades educativas especiales, con y sin discapacidad, recibieran una atención educativa adecuada -
2006 convención sobre los derechos de las personas con discapacidad
El propósito de la Convención es promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las personas con discapacidad, y promover el respeto de su dignidad inherente.
Las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan
deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad. -
15 de mayo de 2019 es la que finalmente plasmó la educación especial de manera explícita en el texto del artículo 3°.
15 de mayo de 2019 es la que finalmente plasmó la educación especial de manera explícita en el texto del artículo 3°. En el párrafo principal señala que “corresponde al Estado la rectoría de la educación, la impartida por éste, además de obligatoria, será universal, inclusiva, pública, gratuita y laica” -
A principios del 2020 comenzó la operación del Programa de Fortalecimiento de los Servicios de Educación Especial (PFSEE)
A principios del 2020 comenzó la operación del Programa de Fortalecimiento de los Servicios de Educación Especial (PFSEE), que destina recursos a los estados para el fortalecimiento de los servicios de educación especial que atienden alumnado con discapacidad y aptitudes sobresalientes y que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación en educación básica (SEP, 2019).
