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1.Elegir el segmento curricular que se va a trabajar
Señalan los contenidos que un estudiante de determinado nivel o modalidad debe dominar -
2. Definir el abordaje metodológico del contenido programático adesarrollar
El docente de grupo determina lo más apropiado de acuerdo a las características de sus alumnos y a los elementos contextuales.
Debe cumplir con tres requisitos: -
2a) Privilegia la construcción social del conocimiento
De forma previa el trabajo individual, para tener conocimientos para el trabajo entre pares. -
2b) Que sean actividades en vivo, fuera de pupitre y que se definan de antemano los criterios de exigencia que debe tener dicha actividad
Instrucciones claras sobre lo que se va a hacer y como se van a organizar y em que consiste lo que deben reailizar. -
2c) Que los productos obtenidos sean además de entregables, defendibles y para dar a conocer a los demás.
Explicar lo realizado -
3. Elegir un nombre atractivo para la estrategia
Línea divisoria entre la frialdad y aspereza.
Muy importante, la creatividad. -
4. Redactar el propósito de la actividad.-
Es tarea del maestro la redacción del propósito y debe abarcar tanto el contenido a abordar como la estrategia y la forma de organización -
5. Definir el procedimiento en términos de inicio, desarrollo y cierre
Secuencia didáctica en términos de Inicio, Desarrollo y Cierre -
Period: to
Inicio
a) Introducción por parte del docente
b) Dar a conocer qué se va a hacer y con qué criterios de exigencia se va a realizar
c) Organizar al grupo en equipos.-
d) Dar información sobre los recursos a u -
a) Introducción por parte del docente
El maestroo pone en contexto a los alumnos.
Moviliza conocimientos previos para poder empezar a trabajar. -
b) Dar a conocer qué se va a hacer y con qué criterios de exigencia seva a realizar.-
Los alumnos reciben indicaciones precisas por parte del docente sobre lo que van a realizar y las características que debe tener el trabajo solicitado y el producto que se espera que obtengan. -
c) Organizar al grupo en equipos
De forma aleatoria y temporal. -
d) Dar información sobre los recursos a u
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Period: to
Desarrollo
El trabajo lo hacen los alumnos.
El docente se centra en revisar lo que están haciendo los equipos, resuelve dudas, da sugerencias y hace aportaciones al interior de los equipos. También va haciendo señalamientos precisos cuando se da cuenta de que los alumnos no están cumpliendo con los criterios de exigencia solicitados. -
a) Exposición por parte de los equipos
Enfocada al proceso, haciendo énfasis en la forma en que se organizó el equipo, las fuentes que consultaron, las referencias bibliográficas que sirvieron de apoyo, las dificultades con que se encontraron y las conclusiones a las que llegaron. -
b) Evaluación a través de herramientas de calificación cualitativa
El docente o los miembros de otro equipo (coevaluación) revisan lo expuesto por medio de las herramientas de calificación que se diseñan tomando como base los criterios de exigencia que en el inicio se les dieron a los equipos, en ese mismo momento los integrantes del equipo. -
c) Retroalimentación
Durante el proceso de construcción de productos y al momento de la exposición, el maestro se fue dando cuenta de algunas imprecisiones y vacíos que fueron quedando. -
Period: to
Cierre
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6. Elegir una forma de evaluación
Portafolio de evidencias, Mapa mental, Mapa conceptual,
Ensayo, Maqueta, Cartel, Video, Programa de radio, Tutorial, Periódico escolar, Collage, Dramatización, Cuadro sinóptico, Exposición oral, Organizador gráfico, Pictograma, Friso, Casos, Problemas, etc.
Proyectos -
7. Se redactan los indicadores tanto de proceso como de producto
Los indicadores se definen como aquéllos criterios de calidad y exigencia, que deben estar evidenciados en la competencia, al ejecutarla.
Los indicadores se diseñan considerando dos elementos: los productos y los procesos, indicadores de producto se diseñan considerando los niveles de exigencia y calidad que deben quedar evidenciados en el producto, en lo que los alumnos van a elaborar, desarrollar, entregar, presentar, demostrar, exponer. -
8. Se elige y se diseña la herramienta de calificación
En el enfoque por competencias hay solamente tres herramientas de calificación: lista de verificación, escala estimativa y rúbrica. -
9. Se define el nivel de logro de acuerdo a la herramienta decalificación elegida.-
El nivel de logro debe ser alto y conocido previamente por los integrantes del equipo.
