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Inicia en el año 4.000 a.C. y finaliza en el año 476 d.C.
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Origen civilización Egipcia, momificaban a sus muertos y escribían jeroglíficos
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Origen Civilización Griega, se fundaron muchas colonias y ciudades o "polis"
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Los niños eran educados en la casa, los varones tenían maestros de aritmética, gimnasia, esto para prepararlos para la guerra; podían ser coronados y desposados. No existía la distinción entre niños y adultos.
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El Imperio romano, extendió su cultura y lengua, el Latín por todo el mundo conocido.
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Inicia en el 476 d.c. con la caída del Imperio Romano y termina con el descubrimiento de América
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Transición del mundo antiguo al feudal, consolidación del feudalismo, sociedad feudal y servidumbre. Aumento de la producción agraria. Disminución de la población (peste negra). Crisis económica, guerras y revueltas campesinas.
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No existía el termino niño, eran adultos en miniatura, no tenían ropa para ellos ni cuidados especiales. Los niños trabajaban de sirvientes en sus hogares o en otras casas. La ley dio carácter publico al castigo corporal, azotarlos en la escuela y en el hogar fue común.
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Inicia con el descubrimiento de América y termina con la Revolución Francesa
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Grandes viajes y descubrimientos, monarquías autoritarias, compañías comerciales, existencia de la burguesía - es decir los miembros ricos del pueble -, aparición del humanismo, la concepción de la reforma y contrarreforma, el renacimiento. Inicio de la revolución Industrial
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Rousseau propone que la educación del niño empezaba desde su nacimiento y que debía estimularse el deseo de aprender, integrar a los niños a la edad social a través del aprendizaje de un oficio. La revolución industrial genero el trabajo de los niños por la mano de obra barata, en minas, fabricas textiles y otras industrias. Jornadas de 12 horas con un solo día de descanso y salario bajo. Los niños mantenían una actitud conformista y pasiva y se les valoraba por su capacidad de trabajo.
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A partir de los 7 años los niños entraban a la comunidad de los hombres, la adolescencia se concebía entre los 21 y 28 años y la juventud entre los 40 y 50 años, la modernización en Inglaterra hizo surgir grupos de jóvenes de mayor autonomía, jóvenes adolescentes trasmisores de valores a la sociedad. La modernización genera la autodeterminación de la juventud al consumismo.
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Inicio con la Revolución Francesa y va hasta nuestros días.
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Revoluciones políticas contra las monarquías absolutas, Revolución Francesa. Revolución Industrial. Aparición de regímenes políticos parlamentarios. Cambios en organización social. Avances técnicos, invención de maquinas y nuevas fuentes de energía.
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Al finalizar la segunda guerra mundial surge la declaración de Ginebra sobre los derechos del niño y la responsabilidades de las personas adultas sobre su bienestar, al igual que la creación de la UNICEF y las Naciones Unidas. En 1959 elaboración de los derechos del niño. En 1989 la firma de la convención de los derechos de NNA, los niños tienen los mismo derechos de los adultos y son individuos de especial protección. Con las nuevas tecnologías los niños están desarrollando nuevas habilidades
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Se utiliza el descalificativo de inmadurez y falta de responsabilidad para los jóvenes. Se da muertes de jóvenes en las dos guerras mundiales. la depresión de 1929 hizo que se retiraran los jóvenes de la enseñanza. Las funciones positivas de la juventud en la integración social aun considerándola como un periodo de tensión e incertidumbre.
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La juventud entendida como el periodo de la vida en que una persona se le deja de ver como niño, pero no se le da status de adulto. El adolescente y el joven se hallan expuestos a in fluencias competitivas, la movilización profesional y regional brindan la oportunidad de vivir conforme a sus deseos. La segunda revolución industrial permite cambios en la vida laboral de los jóvenes, como trabajadores no calificados en un gran numero de sectores económicos, especialmente de servicios.
