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En 1972, Jencks había publicado Inequality y el artículo The Schools and Equal Opportunity (con Mary Jo Bane). Una de sus conclusiones alcanzó una influyente difusión: las diferencias entre las escuelas tienen un efecto muy pequeño en lo que ocurre a los estudiantes después de la graduación.
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Decían que todos ellos compartían el dudoso honor de apoyar a los opositores de la reforma social. En 1966, el informe de Coleman Equality of Educational Opportunity se había orientado a desacreditar una década de intervención educativa en apoyo de los niños negros. Decían que ahora (en 1972) se añadía el de Jencks que perjudicaba a los hijos de negros y de padres con pocos recursos económicos.
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La Educación pública y gratuita de todos los niños. Prohibición del trabajo infantil en las fábricas bajo su forma actual. Régimen combinado de la educa- ción con la producción material, etc.
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Durkheim nos dice. "Es natural suponer, pues, que la sociología, ciencia de las instituciones sociales, nos ayude a comprender lo que son o a conjeturar lo que deberían ser las instituciones pedagógicas."
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Es natural suponer, pues, que la sociología, ciencia de las instituciones sociales, nos ayude a comprender lo que son o a conjeturar lo que deberían ser las instituciones pedagógicas.
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La escuela capitalista en Francia (1976) explicando cómo la escuela produce un tipo de división social que se corresponde a la división del trabajo. Según ellos, en la misma Enseñanza Primaria, se producen los procesos que conducirán al alumnado hacia dos
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La escuela capitalista en Francia explicanban cómo la escuela produce un tipo de división social que se corresponde a la división del trabajo. Según ellos, en la misma Enseñanza Primaria, se producen los procesos que conducirán al alumnado hacia dos tipos de redes escolares y distintas.
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Bourdieu entiende por estructuralismo que hay estructuras objetivas independientes de la conciencia y voluntad de los agentes, y por constructivismo que hay una génesis social de parte de los sistemas de percepción y de las estructuras sociales.
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Who Gets Ahead? decía que mientras en el estudio publicado en 1972 se concluía que la escolarización explica- ba el 42% de la varianza en estatus ocupacional y el 12% en ingresos, los nuevos cálcu- los daban respectivamente un 55% y un 20%. Posteriormente, ha elaborado obras de gran importancia para el análisis de las desigualdades sociales.
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En Estados Unidos, los también althusserianos Bowles y Gintis publicaron La instrucción escolar en la América capitalista (1985),
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Que el estructuralismo era una tradición muerta.
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Jürgen Habermas es, con diferencia, el sociólogo contemporáneo más citado en la ac- tualidad. En la base de datos sociofile, podemos ver que sólo está por detrás de Max Weber y al mismo nivel que Émile Durkheim. Su aportación más trascendente ha sido su Teoría de la acción comunicativa. obra que contribuye al giro dialógico que ac- tualmente están dando todas las Ciencias Sociales y educativas.
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Durkheim fue alumno de l’École Normale y a partir de 1902 sustituyó en el puesto de catedrático de Sociología de la Educación a Buisson, al que suplió en el cargo a partir de 1906. Durante 5 años
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la escuela positiva frente a las escuelas teológica y metafísica. Además, defendía la universalidad y finalidad popular de la enseñanza.
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"Escuelas democráticas" aconsejamos a las y los estudiantes al final de este capítulo, ha saber escoger y destacar algunas de las muchas escuelas que han convertido en realidad esa resistencia democrática. ellos prponian escuelas democraticas.
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Carnet: cm03090
Universidad del Salvador
