La historia de la Biología y de la enseñanza de las Ciencias Naturales y de la Biología
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La teoría de la generación espontánea consistía en la creencia de que las formas de vida podían emerger de objetos inanimados e inclusive de otros tipos de especies vivas. Ésta teoría fue apoyada durante varios siglos, desde aproximadamente el siglo IV a.c. hasta finales del siglo XIX d.c., cuando fue substituida por la Biogénesis. -
La decadencia del Imperio romano llevó a la desaparición o la destrucción de gran cantidad de conocimiento. La Iglesia católica, como única institución que no se desintegró en ese proceso, mantuvo lo que quedó de fuerza intelectual.
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Durante este período se redescubren de textos científicos griegos y romanos que provocan un nuevo interés por la Biología. Las ciencias naturales se alejan de la raíz aristotélica, se sientan las bases de la ciencia positivista y de la siguiente revolución científica.
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Durante los s. XVI y XVII hubo una sobrevaloración de la experimentación como la herramienta de acción por excelencia de las ciencias maduras, llevando a una lectura prejuiciosa y reduccionista de lo que es el método cientifico.
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Formuló la teoría heliocéntrica del sistema solar. Su obra es considerada el punto de partida de la astronomía moderna y una pieza clave en la llamada revolución científica. -
Posteriormente llamado Fisicismo, es una doctrina filosófica que surgió en el s. XVII que afirma que la única forma de causalidad es la influencia física entre las entidades que conforman el mundo material, cuyos límites coincidirían con el mundo real. Supone la negación de entidades espirituales para explicar la realidad en términos de materia, movimiento local y leyes naturales.
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Esta corriente aseguraba que los organismos tenían propiedades que no existían en la materia inerte y que por ello las teorías y conceptos biológicos no podían ser reducidos a las leyes de la física y la química. Los organismos vivos poseían una fuerza o impulso vital que los diferenciaba de los objetos inanimados.
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Entre sus logros se puede mencionar la mejora del telescopio, observaciones astronómicas y la primera ley del movimiento. Su trabajo experimental contribuyó al establecimiento del moderno método científico. Su trabajo se considera una ruptura de las teorías asentadas de la física aristotélica y su enfrentamiento con la Inquisición romana de la Iglesia católica se presenta como un ejemplo de conflicto entre religión y ciencia en la sociedad occidental. -
Este científico apoyaba la generación espontánea como teoría y propuso experimentos para probarla. Una de las experiencias más reconocidas fue la aparición de ratones en vasijas que contenían trigo y ropa sucia. -
Fue el primero en poner en duda la teoría de la generación espontánea y en su lugar propuso la Biogénesis. Para poner a prueba su hipótesis de que los gusanos surgían de los huevos que ponían las moscas, colocó en cuatro tarros de cristal distintos tipos de carne; selló los tarros herméticamente y repitió la misma operación con otros cuatro tarros, pero esta vez no los selló. Al cabo de unos días sólo habían salido gusanos en los que estaban descubiertos. -
Si bien no fue el primero en inventar el microscopio, logró obtener microscopios de fabricación propia que permitían observaciones de mejor calidad. Se lo considera el padre de la microbiología ya que permitió por primera vez el estudio y observación de los microorganismos. Estos descubrimientos reactivaron la teoría de la generación espontánea. -
Entre sus logros se destacan la ley de gravitación universal y las bases de la mecánica clásica mediante la leyes que llevan su nombre. Fue el primero en demostrar que las leyes naturales que gobiernan el movimiento de la Tierra y las que gobiernan el movimiento de los cuerpos celestes son las mismas. Su obra se considera como la culminación de la revolución científica. -
Jhon Needham realizó experimentos que apoyaban la generación espontánea, donde calentaba salsa de cordero tapándola herméticamente para luego observar el crecimiento de organismos. Lazzaro Spallanzani repitió estas experiencias calentando las salsas durante tiempos más largos, en este caso no se desarrollaron organismos concluyendo que en las experiencias de Needham estos organismos ya se encontraban presentes en la salsa y que las altas temperaturas habían destruido su principio vital.
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Surge en la primera mitad del sXIX, caracterizado por una fe ciega en el progreso material y social que emana de la ciencia. Las primeras conceptualizaciones epistemológicas de la naturaleza de la ciencia, pueden ser consideradas positivistas, las cuales comparten una aceptación ingenua de la capacidad de “tomar” datos objetivos del mundo mediante los sentidos, generando “copias” de la realidad, y ponen en un lugar central a la "racionalidad" de las ciencias.
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Se establecen los principios de la teoría celular que en su conjunto exponen que: "La célula constituye la unidad estructural básica que compone a los seres vivos, no hay unidad más pequeña que la célula y esta misma proviene a su vez de otra". Entre los científicos que contribuyeron a esta teoría se puede mencionar a Carl Woese, Robert Hooke, Anton van Leeuwenkoek, Xavier Bichat, Theodor Schwann, Matthias Jakob Schleiden. -
Charles Darwin publica “El origen de las especies” el cual representa un cambio de paradigma en las ciencias, y fue quizás la primera idea científica que generó un gran impacto en la opinión pública representando el ejemplo más conocido de antagonismo entre ciencia y religión. -
A través de sus experimentos, Pasteur refutó definitivamente la teoría de la generación espontánea. Colocó vino en un matraz esterilizado de cuello de cisne y el líquido no se alteró hasta que rompió el cuello; entonces, el vino no tardó en fermentar, probando así que la causa de la fermentación eran las bacterias que ingresaban por el aire. -
Las producciones en el campo de la didáctica de la ciencia durante este período son muy escasas y dispares. Si bien se comienzan a proponer herramientas metodológicas puntuales y recomendaciones, no se desarrollan marcos conceptuales propiamente didácticos. Se atribuye la falta de consolidación de la didáctica como disciplina autónoma a la inexistencia de demanda sobre este conocimiento científico y tecnológico específico.
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Formuló las ahora llamadas leyes de Mendel que constituyen la base de la genética y los mecanismos de herencia. Además, mediante sus experimentos se reconoce la importancia de una experimentación rigurosa y sistemática y la expresión de los resultados observacionales en forma cuantitativa valiéndose de la estadística, algo novedoso para la biología. -
La visión de la actividad científica comienza a degenerarse bajo la creencia de que la ciencia es el triunfo de la razón sobre le oscurantismo del dogma y la vía de escape de escape a todos los males de la humanidad. La ciencia se aleja de la ciudadanía y comienza a operar como instrumento de opresión y alineamiento.
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Movimiento que se ocupaba de la lógica de la ciencia, considerando a la filosofía como una disciplina encargada de distinguir entre lo que es ciencia y la elaboración de un lenguaje común a todas las ciencias. Propuso una ciencia basada en la inducción e ideas centrales del neopositivismo.
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Debido a la crisis del inductivismo, se pasa al falsacionismo. Bajo este paradigma, la labor científica consiste en criticar las leyes y principios descartando aquellas que contradicen la experiencia. Si no es posible refutarla, dicha teoría queda corroborada, pudiendo ser aceptada provisionalmente, pero nunca verificada. Así se plantea la ciencia bajo el racionalismo crítico donde la ciencia es racional y debe ser sometida a crítica. -
Se realizan reformas curriculares ante la preocupación de un "retraso científico". En esta etapa la didáctica de las ciencias se apoya en conocimiento científico de áreas disciplinares externas. Existe una concepción tecnológica de la didáctica, hay una voluntad de intervenir en el aula sin ocuparse del desarrollo de conocimiento básico.
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Este evento desencadenó la Alfabetización Científica, principalmente en EEUU de Norteamérica, como respuesta a la preocupación por la sensación de inferioridad científica y tecnológica que provocó en la sociedad estadounidense dicho acontecimiento tecnológico, sumado a las consiguientes repercusiones políticas, militares y sociales. -
Entidad de tipo profesional que comenzó a ocuparse activamente de las serias dificultades que manifestaba la enseñanza de la biología particularmente en la escuela secundaria.
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Nace dentro del CONICET, dependiente del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Tuvo una larga y prestigiosa trayectoria en la difusión de la ciencia según una visión actualizada y la implementación de cursos de perfeccionamiento científico y metodológico para docentes del país. Esto marcó el rumbo de la renovación de la enseñanza de las ciencias en el país.
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Se constituye en Inglaterra como una comisión integrada por profesores y otras organizaciones cuya meta consistió en desarrollar programas que orientasen al docente a enseñar ciencias de modo dinámico, atractivo y adecuado.
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El "Biological Science Curriculum Study", integró biólogos, profesores de biología de la escuela secundaria y otros educadores, todos interesados en superar las serias dificultades que manifestaba la enseñanza de la biología, en especial en la escuela secundaria, revertir la situación y mejorar la calidad dela enseñanza.
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Se establecen como lineamientos que orientan los diferentes enfoques desde los que se analiza una disciplina científica. Actúan como ejes para lograr una moderna visión científico-metodológica de las ciencias naturales permitiendo abordar al estudio de la biología como un proceso integrado e interpretar los hechos biológicos de manera dinámica.
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Se estructura adoptando como criterio el enfoque molecular. Su contenido se desarrolla alrededor de los conceptos de evolución, célula y gen. -
Tenía un enfoque citológico y tenía la intención de responder a las necesidades de la revolución biológica planteando que la biología debe enseñarse con un enfoque de investigación y que la biología no es un conjunto de verdades irrefutables. -
Realizado en la Universidad de Costa Rica. Las recomendaciones tuvieron amplia difusión y fueron utilizadas como orientadoras para superar la crisis en la educación científica. Se reconoció la importancia de los lineamientos propuestos por el BSCS.
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Organiza la biología en torno a aspectos ecológicos y evolutivos, enfatizando los conceptos de comunidad biológica y de bioma mundial. -
Con sede en la ciudad de Montevideo, se destaca la organización de cursos de formación de líderes en la enseñanza de la biología.
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INEC y la Subsecretaría de Educación organizan en la ciudad de Córdoba el Primer Simposio Nacional sobre la enseñanza de la Ciencia, en el que participaron alrededor de 1200 docentes. Este simposio determinó los objetivos generales para la enseñanza de las ciencias, como también los objetivos específicos para cada una de las disciplinas científicas.
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Creado por la UNESCO, reflejó y difundió los nuevos enfoques de la enseñanza para la escuela primaria y los primeros años de la educación secundaria en numerosos países, entre ellos los latinoamericanos. Estos fueron materiales básicos para introducir la mirada hacia nuevas problemáticas educativas y revisar la enseñanza de las ciencias naturales. -
Comienza a gestarse una comunidad entre los investigadores en didáctica de las ciencias aceptando la necesidad de formular problemas propios y distintos de otras disciplinas. Los estudios en didáctica de las ciencias comienzan a tener reconocimiento pero aún no están suficientemente estructurados.
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En la renovación curricular de los años 80', se plantea la finalidad de la ciencia y tecnología para todos los ciudadanos. Surgió como reacción crítica a las reformas anteriores, destinadas fundamentalmente a aumentar la formación científica y tecnológica del alumnado de secundaria interesado en acceder a los estudios universitarios de ciencia e ingeniería. -
Comienza a ser necesario el análisis riguroso de los marcos conceptuales y metodológicos para lograr una coherencia teórica del cuerpo de conocimiento. Se establece que es constructivismo es la base teórica común para la mayor parte de los estudios.
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La educación se centra en una educación científica para todos como una exigencia de la plena participación de los ciudadanos en una sociedad libre. La alfabetización científica pasa a ser una exigencia de la educación para la ciudadanía con el fin de formar ciudadanos libres, responsables y solidarios. -
La didáctica se consolida como disciplina con una madurez suficiente como para ser enseñada. Éste es el argumento central de la disciplinariedad de la didáctica, ya que para ser "enseñable" debe tener una estructura de coherencia propia, transponible y difundible.