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Piaget
Plantea la existencia de estructuras cognoscitivas que ordenan la experiencia. Además, las estructuras a priori no son preestablecidas, sino que se desarrollan progresivamente. -
Piaget, epistemología genética
Define la epistemología genética como la disciplina que estudia los mecanismos y procesos mediante los cuales se posibilita el pasaje de un estado de menor complejidad a un estado de mayor complejidad cognitiva. -
Modelo de Posner
Considera al cambio conceptual como el proceso por el cual una persona modifica sus conceptos como análogo al proceso por el cual se modifican las teorías científicas. -
Carey, teorías implícitas
Se refiere a las teorías implícitas como un conjunto de afirmaciones organizadas que presentan cierta sistematicidad, por lo que merecen el estatuto de teoría. Además, son implícitas porque no son accesibles a la conciencia individual: el contenido es tácito, por lo cual pueden manifestarse inconsistencias, sin que el sujeto sea consciente de dicha incoherencia. -
Jiménez-Aleixandre, teorías previas
Postula que los alumnos presentan teorías implícitas antes de la instrucción y, luego de la instrucción, en general, conviven ambas versiones: la científica y la intuitiva. -
Vygotsky
Plantea que la Psicología se encuentra dividida entre la psicología meramente descriptiva e idealista y la psicología explicativa de orientación materialista. Al observar tal eclecticismo teórico y metodológico, Vygotsky propone la creación de una psicología general apoyándose en la corriente materialista. -
Modelo de Chi
Agrupa los conceptos en tres categorías ontológicas: materia, procesos y estados mentales. Propuso dos tipos de cambio conceptual. El primero, dentro de la misma rama ontológica, que implica una reorganización o adición de información a los conceptos existentes. El segundo, a través de otras ramas, lo que implica un cruce de categorías ontológicas y derivaría en un cambio conceptual radical. -
Cambio conceptual, Pinker
Considera el desarrollo como un continuo y rechaza
la posibilidad de un cambio conceptual cualitativo. -
Cambio conceptual, Pozo
El cambio conceptual atañe a la sustitución o modificación de los conceptos que posee un individuo, así como a la transformación de los procesos mediante los que se manejan dichos conceptos -
Carey, teorías previas
Destaca en su obra la relevancia de estudiar las teorías previas, especialmente por sus implicancias pedagógicas. -
Modelo de Vosniadou
Describe al cambio conceptual como el resultado de un proceso social y cognitivo donde una teoría marco inicial es reestructurada. Desde su perspectiva, una teoría completa del cambio conceptual debe tener en cuenta cuatro variables: a) cambios cognitivos, b) motivación, aspectos afectivos y aspectos contextuales, c) escenario educativo y d) entorno cultural y social. -
Modelo de Carey
Articuló concepciones innatistas en su teoría con el mecanismo que explicaría cómo se producen nuevas estructuras cognitivas. Lo novedoso del mecanismo de bootstrapping es que lograría describir cómo una nueva teoría (T2) se genera a partir de una anterior (T1), modificando su estructura a nivel cualitativo -
Jose Antonio Castorina
Aunque podría pensarse el mecanismo de bootstraping de Carey como análogo a la acomodación de Piaget, hay una diferencia fundamental. Ambos son mecanismos de reestructuración, pero el primero actúa sobre los sistemas conceptuales y el segundo sobre las estructuras lógicas. -
Vygotsky, funciones psíquicas superiores
Se propuso explicar la constitución de las funciones psíquicas superiores a través del proceso dialéctico de internalización y externalización entre el sujeto y la cultura. Sostiene que el aprendizaje se construye, particularmente a partir de la relación entre los que él denominaba pseudoconceptos y conceptos científicos. -
Concepciones científicas, Chi
Propone que aprender concepciones científicas o empíricamente fundamentadas puede darse en tres situaciones: a) no tener conocimiento previo del concepto que busca aprender, b) tener algún conocimiento previo o c) tener ideas previas erróneas adquiridas en la vida cotidiana o en la escuela.