La Discapacidad a través del tiempo ( Arroniz Sánchez Rosa Nidia y Pérez Pereira Jairo Renato)
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INFORME WARNOCK
Los fines que se plantean en este informe son dos:
Aumentar el conocimiento que la persona tiene del mundo donde vive, atender la comprensión imaginativa que se tiene de este y estudiar las posibilidades y las responsabilidades propias dentro del mismo.
Proporcionar al sujeto de independencia y autosuficiencia, para que sea capaz de encontrar un trabajo, y esté a disposición para gestionar su propia vida. -
Deficiencia, Discapacidad y Minusvalía
La OMS publica un manual para poder conocer las consecuencias de enfermedad y sus representaciones para la vida del individuo titulado "Clasificación internacional de las definiciones: Discapacidad, Deficiencia y Minusvalía".
La CIDDM es una clasificación que gira en torno al concepto de enfermedad y en la dificultad que representa con respecto a la capacidad del individuo para poder realizar las funciones y obligaciones que socialmente esperan de él. -
Modelo teórico del retraso mental AAMR
Modelo formulado por la asociación americana para el retraso mental, tiene una ruptura con la tradicional explicación del retraso mental, lo que hace este modelo es proponer estrategias y apoyos a los que tienen este tipo de retrasos o discapacidad. -
Declaración de Salamanca
Las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas ordinarias, que deberán integrarlos en una pedagogía centrada en el niño, capaz de satisfacer esas necesidades.
Todas las personas adultas con discapacidad deberán recibir la adecuada alfabetización. -
Índice de Inclusión Booth y Ainscow UK
Es un instrumento diseñado con el objetivo de que la
escuela “mire” hacia adentro de sí misma y haga un proceso de evaluación interno, teniendo como producto la definición de prioridades y propuestas para la mejora de la educación en su escuela. -
Modelo del funcionamiento y de la discapacidad de la OMS
Esta organización representa una clasificación del funcionamiento de la discapacidad como una situación, proceso e incluso resultado de la interacción del estado a la salud del individuo con factores conceptuales. -
Gerardo Echeita
El término de barreras resalta “que es el contexto social, con sus políticas, sus actitudes y sus prácticas concretas, el que, en buena medida, crea las dificultades y los obstáculos que impiden o disminuyen las posibilidades de aprendizaje y participación de determinados alumnos” -
Puigdellívol
Clasifica de esta manera a las BAP: Actitudinales, Metodológicas, Organizativas y Sociales -
López
Las barreras son los obstáculos que dificultan o limitan el aprendizaje, la participación y la convivencia en condiciones de equidad -
Educación pertinente e inclusiva. La discapacidad en educación indígena
Las barreras para el aprendizaje y la participación surgen de la interacción entre los estudiantes y los contextos: de la mirada a un “otro” que implica la condición humana, de la elaboración de políticas, de la configuración de la cultura y de las prácticas generadas en la institución, así como de las circunstancias sociales y económicas que impactan sus vidas -
Dirección General de Educación Indígena
La Dirección General de Educación Indígena clasifica a las barreras de la siguiente manera: Ideológicas, Actitudinales, Pedagógicas y Organización. -
La inclusión es tarea de todos y todas I. Anexo 911(
Son todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes. -
Booth y Ainscow
Prevalece la idea de sustituir el concepto de necesidades educativas especiales, ya que este concepto relaciona a la deficiencia o la discapacidad como la causa principal de las dificultades educativas, sin tomar en cuenta aquellos aspectos que interactúan con las condiciones personales y sociales. -
Reglas de operación para el programa de inclusión y la equidad educativa
Barreras para el aprendizaje y la participación. Son todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes. -
Normas específicas de control escolar relativas a la inscripción, reinscripción, acreditación y promoción, regularización y certificación en la educación básica
Son aquellas que hacen referencia a las dificultades que experimenta cualquier alumno o alumna, con mayor frecuencia los educandos que están en una situación de vulnerabilidad. -
Estrategia de equidad e inclusión en la educación básica:para alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicación
Las BAP surgen de la interacción entre los estudiantes y los contextos, las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y económicas que afectan sus vidas. -
Modelo Educativo
El Modelo Educativo clasifica a las BAP como: Actitudinales, Pedagógicas y de Organización. -
Pedro Covarrubias Pizarro
Pedro Covarrubias Pizarro clasifica a las BAP como: Culturales, Políticas y Prácticas .
