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DESARROLLO DE DISEÑOS EXPERIMENTALES
Alfred Binet !857- 1911)
El desarrollo de la medición psicopedagógica ha supuesto importantes progresos, mediante pruebas objetivas y tests, en los avances en estadística coge gran fuerza en el desarrollo de diseños experimentales. -
Desarrollo de diseños experimentales
Desarrollo de diseños experimentales
Jan 1, 1899
Alfred Binet !857- 1911)
El desarrollo de la medición psicopedagógica ha supuesto importantes progresos, mediante pruebas objetivas y tests, en los avances en estadística coge gran fuerza en el desarrollo de diseños experimentales. -
Pedagogia experimental
En la obra pionera Pedagogía experimental de Lay y Meumann, se hace insistencia en una investigación “estrictamente científica y cuantitativa de laboratorio abordando los fenómenos educativos desde una perspectiva experimental -
Paradigma Racionalista
Sus antecedentes históricos los encontramos en los trabajos de Dilthey (1833-1911), Rickert (1863-1936), Schutz (1899-1859), Weber (1864- 1920• Con este paradigma se incorpora a la investigación educativa componentes de tipo ideológico, que tienen como finalidad la transformación de la estructura de relacionan sociales. Se apoyan en los planteamientos de la Escuela de Frankfurt (Horkheimer y Adorno), en el neomarxismo (Apple, 1982, Giroux, 1983), en la teoría crítica de Habermas (1984) y trabajo -
Primera escala métrica
Thorndike, en 1910, construye la primera escala métrica, aplicadas a distintos contenidos escolares. En décadas posteriores y con los aportes de la estadística social, la investigación educativa incursiona en las ciencias sociales mediante estudios masivos sobre las poblaciones escolares. -
Principales aplicaciones de la pedagogía experimental
Hacen parte de esta gama de estudios, las publicaciones de Van Biervliet,(1914)
_ preocupación por asentar la educación sobre bases científicas;
_ Introducción del método experimental a la Pedagogía y vinculación estrecha con la psicología científica. -
Teoría Constructivista del Aprendizaje
Jean Piaget (1886- 1980), Investigación de las capacidades cognitivas.
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Empirismo logico
Soltis (1984), sustenta tres paradigmas, derivados de la filosofía, han orientado las
perspectivas de la investigación educativa,
El empirismo lógico, (positivismo/neopositivismo)
- La teoría interpretativa (fenomenología,hermenéutica, historicismo,
interacción simbólica).
- La teoría crítica (neo-marxismo) -
Método cuantitativo y cualitativo
Colas y Buendìa, El método cuantitativo y cualitativo, son proyecciones de planteamientos filosóficos que suponen traer determinadas concepciones del fenómeno educativo -
¿Què son paradigmas?
Beltran (1997),un paradigma sirve como guía para los profesionales le indica cuestiones o problemas importantes a estudiar, establece los criterios para el uso de "herramientas" apropiadas, -
Paradigma interpretativo y critico
Barrantes (1999), El interés de la
investigación cualitativa es comprender e
interpretar datos, donde se parte de un
concepto de naturaleza y sociedad como
algo construido y holístico que produce
una interacción sujeto-objeto de
compromiso, de interdependencia
recíproca, cuyo propósito son las
explicaciones de interacción. -
La metodología de la investigación
La metodología de la investigación permite una reflexión teórica y metodológica sobre los fenómenos que se operan en el proceso educativo puesto que viabiliza la coparticipación de los sujetos interactuantes en los intercambios culturales desde el aula de clase, la escuela, la comunidad, la sociedad, así como también los procesos de comunicación que mediatizan y mimetizan las diversas manifestaciones de la cultura.(Tomado de la revista de ciencias humanas, autores: María Consuelo Restrepo Mesa
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Metodologías y estrategias de investigación.( cuatro paradigmas)
Segùn "De la cuesta (2000)", Cuatro paradigmas
1) el positivismo,
2) el pospositivismo,
3) la teoría crítica y otras ideológicamente relacionadas
4) el constructivismo.
