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Santiago y Cajal descubre que las neuronas no están físicamente conectadas
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Donald Hebb introduce la teoria de "Hebbing Learning"
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Avances en el estudio de la Plasticidad Cerebral, revelando la capacidad del cerebro para cambiar y adaptarse.
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Howard Gardner propone la teoria de las Inteligencias Multiples, que influyen en la conexion entre neurociencia y educaciòn.
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Incrementa la investigación sobre la relación entre cerebro y aprendizaje, impulsada por los avances en la educación.
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John Bruer publica el articulo A Bridge too far advirtiendo sobre la sobreinterpretaciòn de los estudios neurocientificos en la educación.
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La neurociencia educativa gana terreno con la popularización del "Aprendizaje basado en el Cerebro"
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Howard Jones enfatiza la importancia de combinar neurociencia y educación, marcando el inicio formal de la Neuroeducación.
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La OCDE publica el informe The Birth of a Learning Science, umpulsando la integración de la neurociencia en politicas Educativas
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Se crea la revista Mind Brian and Education, facilitando el intercambio entre neurociencia, psicología y educación.
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La universidad de Cambridge establece el "Centro de Neurociencia Educacional" para mejorar los sistemas educativos.
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la UNESCO publica informe destacando la Neuroeducación como esencial para mejorar los sistemas educativos.
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David Sousa lanza "How the Brain Learns, que conecta la neurociencia con las practicas educativas.
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La Universidad de Barcelona crea la "Catedra de Neuroeducación" consolidando la enseñanza basada en evidencia neurocientificas.
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la Neuroeducación se expande a nuevos contextos, inestigando el impacto de la pandemia y el aprendizaje en entornos virtuales.
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Jolles, D. D., & Jolles, J. (2021). On Neuroeducation: Why and How to Improve Neuroscientific Literacy in Educational Professionals. Frontiers in Psychology. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2021.752151/full Neuroeducation: A Critical Overview of An Emerging Field. (2021). SpringerLink. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-88869-0_8