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Julia Andrea Vázquez López
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Se promulgó dicha ley, donde a las personas en un estado congénito y sin habilidades las denominaban "IDIOTAS"
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Aristóteles trató de interpretar algunas desviaciones; Existen registros de estudios de las diferencias físicas y mentales realizados por Diógenes, Hipócrates y Galeno, quienes estudiaron la epilepsia, la demencia, entre otras formas atípicas. En las antiguas culturas primitivas se abandonaban y dejaban morir a los niños deformes o discapacitados. En algunas sociedades de la antigüedad, el destino de las personas con discapacidad era la muerte
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"Idiota" es aquella persona que no sabe contar o nombrar 20 peniques, que no dice quien fue su padre o madre, ni que años tien
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Esquirol diferencia al idiota de la demencia y de la confusión mental.
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Propuso una de las concepciones clásicas, que retrasado mental como aquella persona incapaz de llevar una vida adulta independiente
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Sugieren seis conceptos del retraso mental: Incompetencia social, debida a la subnormalidad, desarrollo estancado, que se mantiene en la madurez, de origen constitucional y esencialmente incurable
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Bank- Mikkelsen, director de servicio Danés para el Retraso Mental propone un nuevo principio al que denomina normalización.
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Kanner estableció que el grado de debilidad mental estaba relacionado con el grado de dependencia social del sujeto
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La Asociación Americana sobre personas con Deficiencia Mental (AAMD), pasó a denominarse Asociación Americana sobre personas con Retraso Mental (AAMR)
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Profundiza en este principio "Hacer accesible a los deficientes mentales las pautas y condiciones de la vida cotidiana que sean tan próximos como sea posible a las normas y pautas del cuerpo principal de la sociedad
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La sociedad Americana de Deficiencia mental publicó una definición ligeramente revisaba sobre el retraso mental, refiriéndose a un funcionamiento intelectual general o significativamente
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No se debería etiquetar como "Retraso mental", ya que categorizar o clasificar puede conducir a una jerarquía social
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Grossman indica la dificultad de desarrollar un sistema de clasificación preciso por una serie de razones
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Según Grossman, el déficit en la conducta adaptativa se refiere a la calidad del funcionamiento diario afrontando las demandas ambientales
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En el siglo XX el concepto de retraso mental se ha estudiado desde diferentes enfoques hasta que se ha llegado a una definición unificada
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Los modelos psicológicos mas importantes de análisis del retraso mental han sido el psicométrico, evolutivo, psicodinámico, cognitivo y análisis funcional o comportamental.
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Los principales cambios en la concepción y definición del retraso mental de los años sesenta y ochentas han supuesto
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Otros de los modelos más importantes son los denominados Escuela Ginebra y Escuela Soviética según Banedet.
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Lucasson et al, representa la concepción del retraso mental que va a estar vigente de manera mas extendida en los años finales del siglo XX.
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El retraso mental no se considera un rasgo absoluto del individuo, sino, una expresión de la interacción entre la persona con un coeficiente intelectual limitado al entorno
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Aparece la Organización Mundial de la Salud (OMS), quien describe la discapacidad como originada por una condición de salud (Transtorno o enfermedad)
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En el manual de 2002, se define la discapacidad como la expresión de limitaciones en el funcionamiento del individuo
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"La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas, conceptuales, sociales y practicas. Esta discapacidad e origina antes de los 18 años
La discapacidad intelectual no puede definirse por un único elemento. Comprende un conjunto de condiciones que la van conformando hasta expresarse en una persona determinada. -
Algunas de estas condiciones son inherentes a la persona, son sus puntos fuertes y sus puntos débiles, pero otras son inherentes a su recurso y entorno que dispone.
La discapacidad intelectual de un individuo no es una entidad fija e invariable, va siendo modificada por el crecimiento y desarrollo de la persona, y por la calidad y los apoyos que recibe. Es una interacción constante entre: La persona y su ambiente -
Se da origen a cuatro enfoques en relación con la discapacidad intelectual: Social, clínico, intelectual y dual, por Switzky y Greenspan
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La discapacidad es la suma de las deficiencias de la persona más las barrearas sociales. La limitaciones muchas veces se encuentran en como están diseñados nuestros entornos, las concepciones culturales y sociales, actitudes y no necesariamente en la persona con discapacidad intelectual
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Desde la Educación, es importante abordar el término de INCLUSIÓN EDUCATIVA para las personas con discapacidad intelectual, así:
La educación inclusiva no es algo que tenga que ver con facilitar el acceso a la educación regular a los alumnos que han sido previamente excluidos. El sistema de educación que conocemos tendrá que cambiar. Educación inclusiva es participación de todos y remover, para conseguirlo, todas las prácticas excluyentes -
Las barreras al aprendizaje y a la participación aparecen a través de una interacción entre los estudiantes y sus contextos; la gente, las políticas, las instituciones, las culturas, y las circunstancias sociales y económicas que afectan sus vidas.
Para concluir, la educación debe garantizar una verdadera inclusión, diseñando programas que respondan a la diversidad de nuestros estudiantes y parta de la realidad social y familiar de las personas con discapacidad intelectual
