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La gestión educativa data de los años sesenta en Estados Unidos
De los años setenta en el Reino Unido y de los años ochenta en América Latina. Su contenido disciplinario está determinado tanto por los contenidos de la gestión como por la cotidianidad de su práctica. -
Existían dos procesos desintegrados: la planificación y la administración
La primera era responsabilidad de los planificadores quienes eran encargados de diseñar los planes, fijar objetivos y determinar las acciones que había que realizar; la segunda, era propia de los administradores, encargados de ejecutar las acciones diseñadas por los primeros. -
El modelo de gestión empezó a cambiar la forma de dirigir las instituciones educativas, lo que se evidenció en dos fuertes tendencias.
La primera es la experiencia del movimiento de las escuelas efectivas, que nace en los países anglosajones y que incorpora el concepto de gestión educativa con los movimientos de calidad, con una marcada influencia en América Latina. La segunda, es la Administración Educativa, que se origina inicialmente en Inglaterra con el nombre de Dirección Educativa y en los Estados Unidos y Australia como Administración Educativa
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Se iniciaron programas de formación profesional de directivos para los sistemas educativos y los centros escolares
Estos programas incluyen opciones de maestría, especialización, diplomados con créditos de posgrado y cursos de propósito específico. -
Según Agryss y Schon la gestión es considerada como “la capacidad de articular representaciones mentales de los miembros de una organización” (1978, Pág. 8).
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Los procesos de globalización y apertura e internacionalización de los mercados en América Latina, produce importantes cambios políticos, económicos y administrativos
Lo cual genera transformaciones, tanto a nivel del Estado, como de las organizaciones públicas y privadas y en el sector educativo. -
Arie de Geus concibe la acción de la gestión en:
“un proceso de aprendizaje de la adecuada relación entre estructura, estrategia, sistemas, estilo, capacidades, gente, y objetivos superiores, tanto hacia el interior de la organización como hacia el entorno” (1988, Pág. 8). -
La Gestión Educativa como disciplina independiente se nutre de los diversos modelos de gestión
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Cassasus clasifica siete modelos o visiones de la gestión
Los cuales son: Normativo, Prospectivo, Estratégico, Estratégico Situacional, Calidad Total, Reingeniería y Comunicacional.
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Entra en vigor el Programa Escuelas de Calidad (PEC)
Un modelo o de autogestión basada en principios democráticos que la ubican como centro de toda iniciativa del sistema educativo. -
Se dieron a conocer las Reglas de Operación del Programa y los estándares de gestión escolar
Con el fin de orientar los desempeños deseables en una escuela de calidad. -
El PEC impulsa un modelo que se sustenta en los fundamentos de la gestión educativa estratégica, se explica mediante tres conceptos claves: reflexión, decisión y liderazgo
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Vicerrector Académico, “El docente es un sujeto social que ejerce la profesión de enseñar y gerenciar aprendizajes”.
Esto significa que ser docente hoy implica acompañar al estudiante en su proceso de formación integral como persona y como ciudadano, para el logro de habilidades y competencias en el contexto de nuevos aprendizajes: aprender a aprender, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a emprender, aprender a convivir, aprender a participar y aprender a trascender. -
La gestión educativa según Lya Sañudo
Se define como un “proceso mediante el cual se organizan las interacciones afectivas, sociales y académicas de los individuos que son actores de los complejos procesos educativos y que construyen la institución educativa para lograr la formación de los individuos y de los colectivos”(2006, Pág. 7). -
Según Díaz Osorio “El maestro, en el desempeño de su labor pedagógica, tiene unas responsabilidades en triple vía: como ser humano; como profesional de la docencia; y como sujeto en permanente interacción con sus discípulos". (2006, Pág. 41)
Como ser humano debe ser una persona consciente de sus potencialidades y de sus limitaciones para cultivar aquellas y superar éstas; como profesional debe estar actualizado sobre los avances del conocimiento tanto en lo disciplinar como en lo pedagógico.
