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1962 Fries
La comprensión era el resultado directo de la decodificación. Si los alumnos eran capaces de denominar las palabras, la comprensión tendría lugar de manera automática. -
1965 Smith
Han considerado su importancia para la lectura y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto -
1970
El método Luz (1970). se basa en la metodología fonética, donde el niño aprende por asociación y conclusión, fundamentado en la identificación primera de las letras, para luego formar silabas
y palabras, en el tratamiento fonético (como se pronuncia) ,es decir, las letras tienen sonidos y no un nombre y es así como se enseña el alfabeto. -
Adam y Starr, 1982
Para acercarnos al concepto de la comprensión lectora debemos saber cuales son los componentes necesarios y los pasos a seguir para poder llegar a esta por tanto debemos saber primero:
Qué es leer
“Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito” -
León 1991
Sostiene que el camino que va de la descodificación a la comprensión del texto, exige un conocimiento general del mundo y de las acciones humanas, un conjunto de procesos perceptivos y cognitivos entre los que se incluyen eventos de discriminación perceptual, participación de memoria a largo plazo, codificación
en orden serial. -
Mucchielli (2001)
La comprensión lectora, es un proceso fundamental, el que debe ser desarrollado de forma sistemática y continua, con el fin de entregar herramientas a niñas y niñas, para que se puedan desenvolver en contextos diversos más allá de la sala de clases. -
Diaz Barriga (2002)
Nos dice que los lectores eficientes son quienes saben decidir
cuales estrategias de las que conocen son las que favorecen el rendimiento en la
comprensión en función de los propósitos planteados al inicio de la lectura. -
Martínez (2004)
El proceso interactivo, influye de manera sustancial en el acto de leer. Parafraseando a Martínez (2004) la lectura es el arte de la imaginación. Leer, entonces, es pensar. Pensar es interpretar.
Interpretar es darle nuevos sentidos al mundo. -
John Bigg (2005)
Expone que a través de la evaluación que el docente planee
puede hacer que los alumnos estudien y aprendan lo que se ha propuesto.
Desde el modelo interactivo se aprecia a la lectura como una tarea cognitiva de gran complejidad que involucra varios procesos mentales que actúan coordinadamente sobre la información escrita. -
Díaz y Martínez (2006
Es así, como estudios demuestran que, los modelos educativos tradicionales suponen que la motivación de la lectura se mide por la cantidad de materiales, tiempo y ejercicios de práctica que forman la competencia lectora, sin atender a los aspectos cognitivos y afectivos del proceso lector, así lo plantearon Díaz y Martínez (2006, Universidad Autónoma de Zacatecas, México). -
Almeida (2008
Por lo tanto, si los modelos educativos, no atienden a los aspectos cognitivos ni afectivo del lector, éste no podrá desarrollar la comprensión concreta de un texto, puesto como concluye
Almeida (2008, Universidad de Salamanca, España), éstos aspectos juegan un rol fundamental para el desarrollo de la autonomía en la elección de un texto y con ello se auto-potenciara la comprensión de éste. -
Iturra (2010)
El no desarrollar las unidades de inicio y cierre, según Iturra (2010) imposibilitan a que los y las estudiantes activen sus conocimientos previos, los cuales permiten elaborar un marco de referencia para la posterior lectura e interpretación del texto.
