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Perteneció a la Orden Franciscana. Mencionó que la fuente del conocimiento es la razón y la experiencia. -
Fue representante de misticismo alemán, corriente que tenía su fundamento en la fe y buscaba justificarla con los conceptos escolásticos. -
Poeta italiano al que se le considera gracias a sus obras, como un antecesor del Renacimiento, expresandose sobre el amor, el renacer de un mundo contemporáneo y la renovación de la Iglesia.
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Representante de la filosofía escolástica. Estableció la distinción entre conocimiento intuitivo y abastractivo. -
Se comienza a vislumbrar una separación entre la teología y las ciencias. -
Su figura cerró la escolástica para dar cabida a otro nuevo campo de investigación: el empirismo radical. -
Discípulo de Occam, expresó que todo lo que sucede en el mundo se debe al movimiento de los átomos. -
Fue maestro y rector de la Universidad de París. Sigue la teoría de ímpetus de Occam, que se considera la primera formulación de la teoría de inercia.
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Predecesor del Renacimiento, arremetió contra la ciencia aristotélica. -
Reconocido por sus aportaciones en la economía política y en la astronomía considerado como precursor de Copérnico. Enunció la ley de la caída de los cuerpos, formulada tiempo después por Galileo. -
Humanista italiano que afirmó la superioridad de las leyes ante las ciencias naturales, y la libertad del hombre.
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Humanista italiano que demuestra la armonía existente entre la filosofía antigua y el cristianismo, así como la importancia del placer junto con la vida espiritual. -
Educador humanista que abrió diversas escuelas pensión, y colaboró con diversos especialistas en varias disciplinas, que consideraba esenciales para formar a los estudiantes en el carácter, dominio de sí, la socialización, la parte intelectual; estableciendo una educación enciclopédica. -
Dio apertura a las escuelas-pensión, caracterizada por ser un lugar colaborativo y un método definido para estudiar las materias que ahí se impartían.
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Establecía que el estudio debe tener un carácter placentero, ligado siempre a un interés real. -
Escribió el más notable tratado de educación Della Famiglia. Establece la importancia de que la educación sea supervisada por los padres de familia, así como la actividad física. -
Humanista italiano que defendió la postura del placer como único bien del hombre. Negó todo privilegio monástico existente. -
Humanista italiano que expresó la reprobación ante los castigos corporales a los infantes.
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Contribuyó a la difusión de las nuevas corrientes culturales en Alemania. Considera que la cultura es un coloquio libre y sin prejuicios escolásticos. -
Erudito del Renacimiento que expuso las bases de la ciencia moderna natural, fundada en la experiencia sensible. -
Filósofo italiano que tuvo como propósito demostrar el orden racional del mundo. -
Filósofo renacentista, su pensamiento se proponía en conciliar y sintetizar las doctrinas más disímiles. -
Pedagogo humanista, que exponía la importancia de respetar la maduración infantil y sus etapas, así como de la formación literaria a temprana edad, así como estar en contra de los castigos corporales. -
Filósofo político del Renacimiento fundador de la ciencia política moderna. Adopta la elaboración consciente de aprendizaje acerca del pasado con referencia a los problemas actuales, lo cual se le denomina historicismo. -
Eclesiástico y humanista italiano que insiste en que los jóvenes dominen perfectamente la lengua común. -
Pensador humanista, que inauguró un nuevo género literario llamado Utopía, representaciones de estados inexistentes. -
Escribió "Il Cortegiano" donde se exponían las características de la educación de un caballero y el ideal de la cultura literaria del humanismo.
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Humanista español que dio catedra en Cambridge. Se considera uno de los mayores tratadistas de la nueva educación que considera el desarrollo psicológico y su importancia en la educación. -
Literato y medico humanista que se inclina por un enciclopedismo naturalista. Expone la importancia de dar atención a las tendencias naturales del ser humano. -
Humanista francés que intentó formular reglas de una lógica que siguiera el procedimiento natural del razonar humano.
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Consideraba que el fin de la educación era formar la facultad de raciocinio, un espíritu ágil y crítico. -
Institución universitaria donde se estudiaban lenguas clásicas, hebreo, filosofía, derecho, matemáticas y medicina.
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