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LOS ORÍGENES. HUGO DE SAN VÍCTOR.
Primer tratado de la didáctica en la historia: De tribus maximis
circunstantiis gestorum (De las tres circunstancias más importantes de las gestas históricas).
La metodología se basa fundamentalmente en la memoria, que es lo fundamental de toda técnica de aprender. Para conseguir
una buena memorización, plantea una serie de recursos y trucos mnemotécnicos.
Tres Circunstancias:
Las personas que realizaron los hechos,
Los lugares donde fueron realizados y
las épocas en que sucedieron -
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JUAN LUIS VIVES: LA HISTORIA, NODRIZA DE LA PRUDENCIA.
La historia y su enseñanza son "la nodriza de la prudencia", pues el hombre adquiere la prudencia fundamentalmente por la experiencia propia y ajena. La experiencia ajena es lo que nos debe transmitir la historia. En definitiva, la historia es la disciplina con mayor potencial de formación para la vida -
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MICHEL DE MONTAIGNE: LA HISTORIA, EL ESPEJO PARA CONOCERNOS.
El mayor aporte de la historia, no es conocimiento erudito de datos sobre el pasado, sino el conocimiento del pasado para conocernos a nosotros mismos como seres humanos.
La historia es el espejo en el que debemos mirarnos para conseguir un mejor autoconocimiento. -
JUAN AMOS COMENIUS. LA HISTORIA, CONDIMENTO DE LOS ESTUDIOS MÁS SERIOS.
Se enseñe todo, a todos y totalmente.
Cuatro edades para la instrucción del hombre:
Infancia: Escuela materna, libros de imagenes, desarrollo de los sentidos, en especial la vista.
Puericia: Escuela de letras o escuela común pública.
La Adolescencia: Escuela latina o gimnasio, seis clases distintas y en orden: Gramática, Física, Matemática, Ética, Dialéctica y Retórica y un libro de historia para cada una.
La Juventud: La academia y viajes y excursiones -
JOHN LOCKE: LA HISTORIA, ESTUDIO PRIVILEGIADO DEL "GENTLEMAN"
El objetivo de la educación es la formación del caballero.
El origen de todo conocimiento es la experiencia.
Los hombres son buenos/malos, útiles/inútiles por la educación que han recibido.
Las personas jóvenes de calidad no deberían malgastar nada de su tiempo en estudios que no serán de utilidad para ellos cuando sean hombres.
Ir de lo más fácil a lo mas difícil gradualmente.
Aprendizaje progresivo y secuenciado.
Empleo de métodos activos y amenos. Aprovechar la motivación. No imponer. -
GIAMBATTISTA VICO: LA HISTORIA, LA CIENCIA QUE PUEDEN ALCANZAR LOS HOMBRES, POR SER ELLOS QUIENES LA HAN HECHO.
Los hombres hacen la historia, "lo que uno hace lo conoce con mayor certeza"
Tres fases de aprendizaje: a)Fase de los sentidos: Infancia, no habla, el aprendizaje mas importante: la lengua. b) Fase de la Fantasía: Niñez, memoria vigorosisima, exceso de fantasías, fomentar estudio de historia, poesía y geometría. c) Fase de la Razón: Juventud, sin que se pierda la fantasía, comienza el predominio de la razón, estudio de filosofía, ciencias físicas, matemáticas, metafísica y moral. -
JEAN-JACQUES ROUSSEAU: LA HISTORIA, SÓLO PARA ADULTOS.
En el Emilio, expone su concepción.
Dos tipos de educación. Una negativa que pretende perfeccionar los órganos y preparar el camino de la razón por medio del ejercicio de los sentidos y una positiva que pretende formar el espíritu del niño prematuramente instruyéndole en los deberes que corresponden al hombre.
Periodos del ciclo educativo: a) Infancia y niñez: educación negativa, b) Primera adolescencia: no se enseña ciencia, c) La pubertad y la primera edad adulta: se estudia la historia. -
IMMANUEL KANT: LA HISTORIA, EXCELENTE MEDIO PARA EJERCITAR EN EL JUICIO AL ENTENDIMIENTO.
Idealismo pedagógico alemán.
La educación es el problema más grande y difícil que puede ser propuesto al hombre, no sólo es algo exclusivamente humano, sino algo imprescindible para el hombre, ya que por ella que el hombre puede llegar a ser hombre.
No sacar los conocimientos racionales, sino meterlos.
La historia se enseña como algo terminado, el alumno se limita a aprender lo que le es revelado por las palabras del profesor o por los libros, y admitirlo sin posible discusión o critica. -
LEÓN TOLSTOI: DESARROLLAR PREVIAMENTE EL GUSTO POR LA HISTORIA.
Iniciador de las corrientes educativas libertarias.
La práctica instructiva huía de toda coacción. (los deberes o los exámenes son considerados como perjudiciales e imposibles en su escuela.
La motivación es un elemento fundamental. Los elementos motivantes son principalmente dos: el arte y lo próximo (lo que es conocido).
Lo importante no es aprender de memoria, sino
comprender, saber explicar el porqué de las cosas, entender el proceso de desarrollo. Repetir de memoria las palabras no es saber -
PAULO FREIRE: LA HISTORIA NOS CONSTRUYE MIENTRAS LA CONSTRUIMOS.
Concibe la educación como una acción política para la liberación y la emancipación, no una mera transmisión de datos y de técnicas que intenta adiestrar al individuo, sumiso, limitado a actuar como le imponen los que se creen con el poder de hacer y dirigir la historia.
Método dos polos inseparables: Alfabetización (aprendizaje del código lingüístico) y concientización (desciframiento de la realidad vivida).
Plantea la posibilidad de dos tipos de educación: La Bancaria y la Problematizadora.