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1000 BCE
MODELO DEMONOLÓGICO
En él las conductas desviadas de la norma se deben a la actuación del demonio y de espíritus. Era un modelo acientífico (opuesto a la lógica y ciencia). Se practicaban exorcismos,conjuros, castigos…
Las causas de este modelo eran desconocimiento de las ciencias anatómicas, fisiológicas y psicológicas y daba como resultado la explicación mitológica. -
140 BCE
CULTURA ESPARTANA
El tratamiento a las anormalidades consistía en desprender a los niños desde una montaña (infanticidio). -
476
EDAD MEDIA
Predomina el oscurantismo psiquiátrico, porque se vuelven a retomar las ideas demonológicas. La Santa Inquisición la cual decía que todo lo que saliera de la anormalidad era fruto de inmoralidades y castigos, por tanto, de demonios. Las influencias del Cristianismo van haciendo que se creen instituciones que acojan desde una perspectiva caritativa a desamparados, deficientes, etc. -
1500
SIGLOS XVI-XVIII
Se da el enfoque de naturalismo psiquiátrico. Este enfoque plantea que la anormalidad no se explica en lo trascendente sino en la propia naturaleza humana. En España se abordó desde 3 perspectivas:
Asistencial: Creación de instituciones especializadas.
Psicopedagógico: Juan Luis Vives que aplicó procesos psicológicos al ámbito educativo.
Diagnóstico: Avances de la psicotecnia de Huarte de San Juan. -
SIGLO XVIII (REVOLUCIÓN FRANCESA)
Con la Revolución Francesa se aborda la reforma de las instituciones y se empieza a prestar asistencia a las personas recluidas en ella, teniendo en cuenta sus anomalías y dándoles un trato más humanitario. También se crea la primera escuela para sordos y otra para ciegos y se comienza a tratar la educación de los niños normales y anormales desde un enfoque psicológico -
SIGLO XIX
Surge la Educación Especial. Aún no se planteaban objetivos educativos, sino asistenciales; y la práctica de intervención y terapéutica era desde una perspectiva médica. Autores como Esquirol, Itard y Seguin fueron los precursores y pioneros de la Educación Especial. -
SIGLO XX
Se crean los centros específicos que estaban dirigidos siempre a una sola discapacidad o deficiencia (centros para ciegos, centros para sordos, centros para deficientes mentales, etc.). Y por otro lado, había centros que se encargaban de todo tipo de deficiencias. -
SIGLO XX (PRINCIPIO DE NORMALIZACIÓN)
En 1969 se incorpora a la ley el principio de normalización. Este principio dice que «la vida de una persona con deficiencia mental debe ser lo más parecida posible a la del resto de los ciudadanos». -
SIGLO XX (PRINCIPIO DE INTEGRACIÓN)
Aparece por primera vez en el Reino Unido (1978) con el informe Warnock. Este documento manifiesta que todos los niños y las niñas tienen derecho a asistir a la escuela ordinaria de su localidad, sin posibilidad de exclusión. Se cuestiona la existencia de dos clases de alumnado, uno deficiente y otro no deficiente. Aparece el concepto de necesidades educativas especiales. Este principio se extendió de la educación a lo social.
