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01/12/1964 a 30/11/1970 -
Se logró una expansión significativa del sistema educativo, especialmente en primaria. “Entre 1964 y 1970, la matrícula total aumentó en más del 50%” (González Cosío, 1988, p. 365). -
Aunque no resolvieron del todo el problema, hubo un esfuerzo por reducir el analfabetismo, sobre todo en zonas rurales.
Se creó la CONALITEG para dar clases de 4° a 6° de primaria a través de la televisión, beneficiando a comunidades pequeñas sin primaria completa. También se desarrolló el programa "Aprender haciendo" en primaria y "Aprender produciendo" en secundaria y superior. -
Se promovió una campaña intensiva de construcción de escuelas en todo el país. -
Se fortalecieron instituciones como los Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECyT). -
Se consolidaron organismos como el CONACYT y se fortaleció el Instituto Politécnico Nacional.
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El presupuesto para educación se incrementó considerablemente en relación con sexenios anteriores.
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01/12/1970 al 30/11/1976. -
Se planteó que “la educación debía ser un vehículo para la transformación social” (González Cosío, 1988, p. 386).
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Para atender zonas rurales e indígenas marginadas. -
Se promovieron contenidos con orientación nacionalista y social. -
Con el objetivo de diversificar la oferta de educación superior. -
Se crearon nuevas universidades e institutos tecnológicos.
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01/12/1976 al 30/11/1982. -
“La educación había crecido sin planificación, generando desigualdades regionales” (Meneses, 1988, p. 3).
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Intento de planificación educativa a mediano plazo, aunque con poca implementación efectiva.
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Se reorganizaron varias áreas, aunque no se alcanzaron los resultados esperados. -
La opinión pública manifestó “desencanto y crítica hacia los resultados educativos” (Meneses, 1988, p. 205).
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La educación fue vista más como una inversión productiva que como un derecho.
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01/12/1982 al 30/11/1988. -
Se introdujeron nuevas estructuras para eficientar los servicios (Meneses, 1988, p. 467).
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Hubo una mayor apertura y colaboración con la prensa para “difundir logros” (Meneses, 1988, p. 457).
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Se dio énfasis a la medición de resultados mediante exámenes nacionales y diagnósticos.
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Se destacaron avances en planeación, pero también fuertes críticas por falta de equidad social (Meneses, 1988, p. 474).