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Period: to
creación de los National Learning Laboratories-NTL
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Period: to
década de los 60´s
adopción de reformas curriculares, innovaciones tecnológicas e innovaciones organizativas -
Acta de Educación Elemental y Secundaria
se canalizaban los recursos financieros hacia los desfavorecidos, los excluidos, así como para el desarrollo y la diseminación de innovaciones ejemplares. -
el Instituto para Estudios en Educación de Ontario
se estableció con un mandato amplio para dirigir la investigación y diseminación y para los estudios graduados sobre problemas educativos. -
Departamento de Sociología de la Educación
quedó integrado en una asociación donde ya figuraba el Instituto para los Estudios Educativos de Ontario. -
grupo internacional organizado por el noruego Per Dalin
para comenzar lo que iba a convertirse en una asociación dedicada al estudio internacional de los procesos de innovación y de cambio. Tras terminar algunos estudios de casos sobre la innovación en varios países -
seminario en Noruega con Matt Miles
se examinan los “conceptos críticos de los procesos de cambio”. Éste fue el primer grupo internacional que se centró en los procesos de cambio como un fenómeno directo por derecho propio -
“Innovaciones en el aprendizaje y los procesos del cambio educativo”
es invitado como editor principal un número monográfico de la revista Interchange donde tiene la oportunidad de desarrollar las ideas de "significado" -
Period: to
década de la implementación
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Fullan publica en la Review of Educational Research
publicado junto a Alan Pomfret ,donde tratan de sistematizar el mapa de la investigación sobre el cambio gracias a
un estudio encargado por el Instituto Nacional de Educación -
Period: to
década del significado
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publicación de: El nuevo significado del cambio educativo
El significado del cambio educativo constituyó la ocasión para transformar el término
“usuario” por otro más liberador y general: “significado”/ capítulos dedicados a los roles/ ser entendido simultáneamente como
innovación y como desarrollo individual/institucional / -
Period: to
década de la capacidad de cambio
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publica: las fuerzas del cambio
si estás inmerso en el cambio, entonces seguro que están a punto de llegarte nuevas ideas/ el individuo como el grupo inmersos en una organización y una sociedad que están
aprendiendo, luchan con el dilema de establecer un cambio en la vida de sus alumnos así como en
las suyas propias, y hacerlo, además, bajo condiciones de fragmentación y estrés -
publica: ¿Por qué merece la pena luchar en nuestras escuelas?
junto a Hargreaves/ resulta primordial entender al profesor en su totalidad, en términos de su carrera
profesional y ciclo vital, así como que es igualmente crucial centrarse en la cultura del centro como
una de las variables más poderosas que afectan la enseñanza y el aprendizaje/ cuatro tipos de cultura: individualidad, colaboración, balcanización y colegialidad
forzada/ -
segunda edición de: ¿Por qué merece la pena luchar?.
el tema del control interno, resaltando que el problema no era sólo
que los directores se veían desbordados de trabajo y bombardeados, sino que esto propiciaba la
dependencia externa/ los directores tenían que actuar positivamente a pesar del sistema/o. Parecía que la gente quería un
análisis que dijera que el sistema era el problema, y no necesariamente el individuo; pero también
que había acciones que los individuos podían (y debían) tomar bajo su control. -
publica:¿Por qué merece la pena luchar ahí fuera?
profesores y directores deben moverse hacia el peligro y correr el riesgo de unirse al medio
formado por los padres y la comunidad, la tecnología, el Gobierno, etc, si quieren tener éxito.