Antecedentes históricos y diversos enfoques y problemas acerca del concepto de ''desarrollo''
By Caro Acosta
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Siglo XlX
Sintetizada en las obras de Charles Darwin (1809-1882), ''El origen de las especies'', van a marcar en la concepción del ser humano en general, y en particular del niño y de su desarrollo. -
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A finales del siglo (XlX) y principios del (XX)
La psicología del desarrollo adquiere un estatuto independiente cuando se estudia de manera intencional y sistemática la evolución del niño, y un poco mas del joven y el adulto. -
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Erasmo (siglo XVII)
Desarrolla los problemas educativos respecto a la personalidad del niño, las diferencias individuales y la importancia frente a las diversas edades del infante. -
Jan Amos Comenius (1592-1671)
Quien combate el verbalismo e insiste en la importancia de los sentidos y las imágenes visuales para la educación del niño. -
John Locke (1632- 1704)
Quien propone una teoría del entendimiento humano, niega la existencia de las ideas innatas y desarrolla diversos pensamientos sobre la educación.
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Rousseau (1762)
Destaca la importancia de la infancia en su famosa obra ''Emilio''; esta fase corresponde a lo que Delval denomina como ''El periodo de las observaciones esporádicas'', y Piaget como la '' Fase de la observaciones aisladas -
Alfred Binet (1857-1911)
Através de la observación y el estudio de sus dos hijas y más de 300 estudios exhaustivos, colocó una de las bases más sólidas que sirvieron luego a los teóricos contemporáneos (Piaget, Vigotsky, Bruner, etc). Para la formación de la actual psicología del desarrollo del niño, adolescentes y del adulto en general. -
Citado por Piaget a Waddington (1977)
Afirma que la epigénesis es ''semejante a un encadenamiento de teoremas, en el que cada uno se hace necesario por el conjunto de los anteriormente sin estar contenido previamente en los axiomas de partida''. -
El caso de los sedum sediforme cultivados por Piaget (1978)
Si bien tiene un genotipo Medium, pueden adquirir un fenotipo altisimun por efectos del abono y el cuidado esmerado, con la probabilidad de volver a su forma natural y genéticamente estable una vez desaparezcan las condiciones extraordinariamente favorables. -
Baltes (1979)
Había propuesto la comprensión del cambio psicología como un proceso constante sin rupturas o discontinuidades, dando énfasis a la importancia de los contextos culturales, los efectos generacionales sobre las cohortes en proceso y la multi-casualidad de la evolución de los procesos psicológicos. -
Piaget (1982)
Señala cinco fases similares a las anteriores frente a la psicología del niño, psicología que se toma en este texto como espejo precursor de la psicología del desarrollo humano en general. -
Bower (1983)
Supone que es necesario el entretenimiento y la practica frente al aprendizaje de la marcha; dichos niños literalmente no gatean; sobre los 8 meses aprenden a caminar y seguir complejos ritmos de danza. -
Bruner (1984)
Propone que ese lapso prolongado que denominamos infancia en los seres humanos, sirve en las especies primates (chimpancé, gorila y orangután) como momento para el desarrollo del vinculo, el aprendizaje por observación, la utilización de herramientas, el desarrollo del juego, la observación del adulto como modelo, la interacción entre pares... Pero hay un postulado inicial: El neonato llega al mundo dotado de competencias perceptivas, cognitivas e intersubjetivas. -
Delval (1988)
Propone seis grandes periodos sobre la historia del estudio del niño y del adolescente. -
Vygotski (1995)
El desarrollo se da en el seno de las relaciones sociales reguladas por el lenguaje, y dicho desarrollo implica la interiorización progresiva de los signos y significados. -
Parinat ( 1998)
Plantea el cambio que surge frente a las prácticas de higiene, el amamantamiento prolongado, la libertad de movimiento, la estimulación temprana, además de modernas prácticas de crianza. -
Schneirla citado por Parinat (1998)
Plantea a su vez que el desarrollo, a diferencia del crecimiento y de la diferenciación, se constituyen como cambio progresivo en la organización de un individuo considerado como un sistema funcional, que se adapta a lo largo de su historia vital. -
Bronfenbrenner, citado por Parinat (1998)
Plantea que el desarrollo es un ''proceso por el que la persona adquiere una concepción más amplia, diferenciada y válida de su medio de vida (entorno ecológico); se hace más motivada y capaz de realizar actividades que revelen las prioridades del mismo, las mantenga o las reestructuren, en su forma y en su contenido, en niveles de complejidad parecida o superior''.
