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La psicología diferencial.
Se interesa en desvelar las características propias de cada individuo, se ayuda de instrumentos que brindan información de carácter cuantitativo que, para su análisis, luego se somete a técnicas estadísticas. Tuvo sus orígenes en los trabajos realizados por Quetelet. -
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Dewey
Fue uno de los fundadores del movimiento funcionalista y uno de los principales promotores de la filosofía desarrollada por Pierce y James que sustentaba el pragmatismo.
Fue figura reconocida de la educación progresista, fundador y director de la Escuela Experimental de Niños, donde desarrolló las bases filosóficas y psicológicas de una educación basada en la actividad, la experimentación, la promoción del desarrollo mental y los intereses de los niños. -
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J. M. Baldwin.
Considerado uno de los primeros teóricos del desarrollo. Los trabajos de éste tienen una gran originalidad y produjeron una influencia decisiva en psicólogos del desarrollo como Gesell, Wallon, Piaget y Kohlberg. Con él se inicia propiamente la psicología genética, porque su interés no se centraba solamente en la comprensión del niño, sino en el estudio de los procesos evolutivos y de la constitución del psiquismo del adulto. -
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Claparéde.
Impulsor de la psicología educativa, creó las condiciones y el contexto apropiados que influyeron en su posterior evolución. Configuró una psicopedagogía experimental al servicio de la práctica escolar y de la formación del docente. -
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Judd.
Otro de los psicólogos educativos más importantes, coincidía con Thorndike en la necesidad de mejorar las prácticas educativas, pero lo que proponía este último, era muy diferente a la propuesta de Judd, sostenía que había que realizar trabajos de investigación vinculados directamente con las actividades educativas. No le parecían apropiadas las estrategias basadas en la experimentación básica, las cuales criticó porque creía los problemas eran lo que debían definir las rutas de investigación. -
F. Galton
Entre los primeros trabajos de la psicología diferencial que tuvieron que ver directamente con la psicología educativa se encuentran los realizados por él.
Se interesó profundamente en el desarrollo de instrumentos y técnicas para analizar las diferencias psicológicas existentes entre los individuos. -
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E. L. Thorndike.
Uno de los principales promotores de los estudios del aprendizaje fue él. Influido por la obra de J. S. Mill, realizó numerosas investigaciones experimentales con sujetos infahumanos, y de ellas derivó una serie de leyes y principios de aprendizaje con fuertes connotaciones asociacionistas o conexionistas. Pero a sugerencia de Catell, reorientó sus intereses al campo de aprendizaje y la educación humanos. -
La psicología se convirtió en disciplina científica.
Gracias a W. Wundt y su psicología estructuralista, cuando definió su objeto de estudio y su método de investigación, es decir, conciencia e instrospección. Sin embargo, la psicología de Wundt fue duramente criticada por no llevar sus teorías a la práctica. -
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H. Wallon
Ha sido de importancia tanto para la psicología evolutiva como para la psicología escolar en Francia. Su obra ha sido reconocida en el campo de la psicología evolutiva. Intenta proponer una visión genética del desarrollo psicológico en la que se integren los aspectos biológicos y sociales, es decir la maduración, la emotividad y la socialización; a partir del método dialéctico.
Fue de los principales críticos de Piaget, influyó en la psicología evolutiva y formó una escuela de investigadores. -
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Stanley Hall.
Fue el primer psicólogo educativo de Estados Unidos. Uno de los hechos que le merecieron esta distinción fue la serie de conferencias y escritos dictados acerca de las relaciones entre la psicología y la educación. -
Corrientes pedagógicas de la
Fueron otro elemento que influyeron en el origen de la disciplina, también se vio influenciada por los avances en la teoría de la educación. -
Influencias en las concepciones de la psicología y de la psicología educativa
La crítica de varios autoes a la teoría de las facultades en los siglos anteriores y al magistrocentrismo, también el énfasis puesto en los aspectos evolutivos y motivacionales de los educandos, adecuando la educación a su nivel de desarrollo y a sus necesidades. -
J. M. Catell
Impulsó el comienzo de uso de instrumentos de medición psicológica. A él se debe el uso del término test mental o psicológico. Aunque estudió con Wundt se le puede considerar discípulo de Galton, cuya influencia reconoció públicamente.
Los instrumentos desarrollados y empleados por él, evaluaban aspectos periféricos y sensoriomotrices simples como la agudeza sensorial (visual), la rapidez de los movimientos, la sensibilidad al dolor y la memoria. -
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Los orígenes y el establecimiento de la disciplina.
Período que habla de los inicios de la psicología y como después varias corrientes influenciaron el surgimiento de la psicología educativa. -
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Inicios de la psicología de la educación como disciplina científica y tecnológica.
Estos ocurrieron en Estados Unidos, Inglaterra, Francia y Suiza.
Además del estructuralismo wundtiano, eran el asociacionismo y el funcionalismo que contaban con representantes en Estados Unidos y Europa. Fue de estas dos últimas corrientes donde surgió la psicología de la educación. -
Fundación del Pedagogical Seminary
Este fue otro de los hechos que le mereció a Hall ser considerado como el primer psicólogo Estadounidense. -
Se funda la Asociación Estadounidense de Psicología
APA, por sus siglas en inglés.
Catell fue uno de los primeros presidentes con los que contó. -
Creación de la National Association for the Study of Children.
A cargo de Hall. Que después dio lugar a la National Society for the Study of Education, la cual tuvo una gran influencia en el desarrollo temprano de la psicología de la educación por sus publicaciones y actividades académicas. -
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Dewey es nombrado director de la Escuela de Educación.
Se preocupó por las aplicaciones y las relaciones entre la psicología y la educación; según él, la simple aplicación de los principios aportados por la investigación psicológica son insuficientes para desarrollar la psicología de la educación, es necesario tomar en cuenta la propia problemática educativa. -
Lightner Witmer
Estableció en Pensilvania un laboratorio clínico donde se estudiaban las diferencias individuales de los niños con la intención de saber cómo afectaban su rendimiento escolar, esperaba obtener evidencia que le sirviera para formar psicólogos capaces de solucionar problemas de aprendizaje escolar.
Presetnó a la APA un informe en el cual intentaba definir el esquema básico profesional en el que se desempeñaría el psicólogo educativo, algo entre psicoescolar y lo médico. -
Psicología aplicada tan importante como la psicología básica.
La corriente funcionalista influenciada por la filosofía pragmatista, consideraba de igual importancia ambas áreas, gracias a esta se dieron los primeros pasos de la psicología aplicada. -
Los estudios en psicología educativa.
Los estudios sobre el niño y su desarrollo desde la perspectiva de la psicología científica tuvieron varias fuentes de origen y se enraizaron en varias tradiciones. Entre los precursores de mayor relevancia y que han tenido que ver con el desarrollo de la psicología educativa, se encuentran: Hall, Baldwin, Dewey y Claparéde. -
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Áreas profesionales de la psicología educativa
Servicios de psicología escolar, la educación especial, estudio de los procesos de aprendizaje en las instituciones educativas; le temas más abordados fueron la medición psicoeducativa, los estudios sobre aprendizaje, los estudios sobre características de la enseñanza y del profesor y las investigaciones sobre sujetos atípicos. Los enfoques metodológicos más utilizados fueron la aplicación de técnias psicométricas, el enfoque experimental y el enfoque descriptivo. -
La psicología aplicada se interesa en la educación.
En aquél momento uno de los campos que llamó mayormente la atención de la psicología aplicada fue la educación.
El interés por derivar usos y aplicaciones del saber psicológico para este ámbito del sistema social. -
Creación de la National Society for the Study of Education.
Esta surge en Estados Unidos e influenció para que Reino Unido hiciera lo propio. -
Texto fundador de la psicología de la educación.
Escrito por Thorndike, quien se encargó de definir la identidad de esta disciplina, de bosquejar con mayor detalle su problemática de estudio. -
Creación de British Child Study Association
Surge inspirada de la Sociedad Nacional para el Estudio de la Educación que se originó en Estados Unidos. -
Burt realiza trabajos de la disciplina en Liverpool.
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Binet y Viney crean laboratorio de psicopedagogía
En Francia. -
Alfred Binet
Inició sus trabajos psicométricos en Francia, junto con Henri, estaban inmersos en el desarrollo experimental de algunos instrumentos psicométricos cuyo objeto era evaluar procesos mentales complejos; sus esfuerzos estaban dirigidos a la elaboración y al refinamiento de técnicas predictivas para analizar el potencial de aprendizaje de los niños en edad escolar.
A petición del Ministerio de Instrucción Pública, empezaron a desarrollar el primer test de inteligencia. -
Primer test mental práctico
Lo presentaron Binet y Simon en su libro <Nuevos métodos para el diagnóstico del nivel intelectual de los anormales>.
Basándose en la evaluación obtenida en la aplicación de ese instrumento, se pretendía seleccionar a los niños según el nivel intelectual manifestado en la prueba, y también identificar las necesidades escolares de cada niño; así como mejorar las técnicas de diagnóstico para evaluar a los niños hospitalizados por retraso mental. -
Seminarios sobre Psicopedagogía.
Fue el mismo Claparéde quien los inició para difundir el programa que creó para la práctica escolar y docente, en la comunidad psicológica. -
Creación de la Asociación encargada del estudio de las diferencias individuales en los niños.
Burt fue quien creó dicha asociación que se centraba en las diferencias en el orden de lo normal y lo patológico. -
Escala Stanford-Binet
Goddard traduce al inglés el primer test de inteligencia. Después de esto, L. Terman de la universidad de Stanfor elaboró una versión que se concretaría en la escala Stanford-Binet. A partir de eso en Estados Unidos se desarrollan otras pruebas para evaluar ciertas aptitudes de aprendizaje, otras aptitudes específicas y el desempeño escolar. -
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Elaboración y perfeccionamiento de instrumentos psicométricos.
Los psicólogos educativos se dedicaron a esto para evaluar las diferencias individuales de los educandos; lo que trajo como consecuencia que algunas escuelas comenzaran a emplear a profesionales con entrenamiento específico en aplicar e interpretar pruebas con fines diagnósticos y predictivos. -
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Las investigaciones sobre los procesos de aprendizaje.
En Estados Unidos se generaron distintas líneas de trabajo sobre el estudio de los procesos de aprendizaje a la luz de los enfoques funcionalista, asociacionista y el conductista. La investigación fue creciendo, en las revistas sobre psicología en Estados Unidos, 20 % de los trabajos incluidos abordaba el estudio de procesos asociados a este tema. -
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El psicoanálisis y la psicología educativa.
Del paradigma psicoanalítico también surgieron algunos planteamientos; el mismo Freud oscilaba entre una postura crítica ante el carácter represivo de la educación y otra en la que reconocía la función de ayuda prestada al niño para adaptar su yo al superyó; su idea era que la educación encontrara un entre una función de ajuste y otra de permisividad.
Se han hecho muchas aportaciones como base del discurso del psicoanálisis, dada su teorización sobre el desarrollo psicosexual de los niños. -
Publicación de los dos volúmenes de Educational Problems
A cargo de Hall.
También se destacó como formador de psicólogos del campo de la educación como Dewey, Catell, Terman, Gesell y Huey. -
Creación del Instituto Jean-Jacques Rousseau.
Lo crearon Claparéde y Bovet, para poder contar con un espacio para la formación de psicólogos educativos, así como para generar líneas de investigación en el campo pedagógico.
En dicho Instituto se iniciaron los trabajo de Piaget sobre epistemología genética. -
Se inician trabajos en el Instituto Jean-Jacques Rousseau
Presididos por Claparéde y Bovet -
Burt realiza trabajos de la disciplina en Londres.
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Nombran a Burt, Director del primer Departamento Oficial de Psicología.
Cabe destacar esto porque además de las aportaciones que realizó para la psicología educativa, delineó en Inglaterra un perfil del papel principal que debería desempeñar el psicólogo educativo: diagnosticar los defectos que presentaban los niños, los cuales se explicaban por factores dependientes de su propio desarrollo. -
Se amplían los límites y se definen nuevos contextos de aplicación profesional.
Esto gracias a que se comenzó a alimentar de diversas escuelas teóricas como: asociacionista, funcionalista, conductista, gestaltista, cognoscitivista, psicoanalítica, etc. -
La psicología de la educación se alimentó de tres vertientes.
*Estudio de las diferencias individuales
*Estudios sobre la psicología del niño
*Estudios sobre la psicología del aprendizaje
Cada una aportó elementos teórico_conceptuales y métodos de investigación que dieron lugar a las primeras prácticas profesionales psicoeducativas. -
Desarrollo de la tradición conductista
Uno de sus representantes fue J. B. Watson. Esto derivaría en la aparición de propuestas neoconductistas, donde destaca B. F. Skinner. -
Concepciones sobre la psicología educativa.
Son dos las definiciones básicas que han permanecido tácita o explícitamente durante la concepción de la disciplina como un campo de aplicación de la psicología general, o bien, un puente, es decir, una disciplina que se sitúa entre la psicología y la educación. -
La psicología de la educación se consolida como disciplina independiente.
En el sentido de que prestó atención a problemáticas específicas distintas de las abordadas por otros psicólogos.
Un estudio realizado por Frank y David demostró el desarrollo y la autonomía que logró la disciplina. Utilizando las revistas especializadas, hicieron un análisis exhaustivo de las investigaciones educativas, pudo observarse que tomaron el tercer puesto con la décima parte del total de páginas publicadas. -
Contribuciones del psicoanálisis.
Entre las que más destacaron se encuentran:
Prestó atención a la educación de la primera infancia, dio importancia a la dinámica de la relación educador-educando, su crítica antiautoritaria y el énfasis en el papel de la educación en la diada represión-permisividad. -
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Precedentes para la psicología educativa.
Gracias a los precursores, ya estaban establecidas las condiciones y la atmósfera necesarias para al creación de las principales teorías del desarrollo.
La psicología educativa había retomado dichos estudios psicoevolutivos, engrosando su aparato conceptual, en las dimensiones de los servicios psicopedagógicos y en la propuesta de nuevas prácticas educacionales centradas en el niño. -
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La psicología gestalt y sus aportaciones en la psicología educativa.
La guestalt tuvo de algún modo aportaciones para con la psicología educativa. Su planteamiento teórico, de carácter holista y fenomenológico, tiene ciertas coincidencias con posturas pedagógicas progresistas. Sin embargo los intentos de aproximación no tuvieron demasiado eco debido a la rápida desaparición del paradigma y a la naturaleza básica y de poco trasfondo práctico de sus investigaciones. Pero su función es indiscutible en la psicología y su legado ha sido asimilado por otros paradigmas -
Asumir una postura global e integracionista del educando.
Fue una de las aportaciones que destacó Ogden de la psicología guestalt hacia la psicología de la educación. -
Fundación del Laboratoire de Psychobiologie de L'Enfant.
Es el laboratorio de psicopedagogía que fundó Wallon. -
Wallon crea laboratorio de psicopedagogía.
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Jadoulle inicia los trabajos formales de su laboratorio de pedagogía y paidología.
En la Ciudad de Lieja. -
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El distanciamiento entre la psicología y la educación
Aunque en un inicio tuvieron un acercamiento bastante positivo, después esta relación se vio afectada por los sucesos que acontecían a nivel mundial como la crisis económica de 1929, la segunda guerra mundial, la guerra fría, etc.
Además con el tiempo cada una se concentró en sus propios intereses; la psicología general se enfocó en demostrar que es una ciencia y la educativa se volcó en encontrar soluciones innovadores a problemas prácticos. -
Conductistas y neoconductistas.
El aprendizaje fue "la punta de lanza" de la tradición conductista y fue en este año que comenzaron a proliferar personajes como Hull, Tolan, Guthrie, Skinner, etc. Ellos forjaron un camino a seguir en distintos países. -
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La psicología educativa toma conocimientos de la psicología general.
Un alto porcentaje de ellos trataban sobre el estudio de los factores que regulaban los procesos de aprendizaje. -
La Asociación Estadounidense de Psicólogos Aplicados y la Asociación Estadounidense de Psicología.
La AAAP y la APA (ambas por sus siglas en inglés).
Los psicólogos dedicados a cuestiones educativas se encontraban afiliados a la AAAP, la cual se formó para contrarrestar la influencia de la APA, que apoyaba decididamente las tendencias academicistas y experimentalistas. Posteriormente, en 1944, la APA reestructuró su organización y se constituyeron dos divisiones que implicaban a los psicólogos educativos. -
Reforma educativa de Wallon.
Fue nombrado ministro de educación de Francia, e ideó el Plan Langevin-Wallon, el cual planteaba su concepción de dicha reforma, que impulsaba la psicología escolar. -
Investigación sobre factor humano.
Después de la segunda guerra mundial en varios países desarrollados se hicieron esfuerzos con objeto de confeccionar metodologías y técnicas óptimas para el análisis de la ejecución y las habilidades humanas, también llamada ingeniería humana. -
Investigaciones de carácter básico versus investigaciones de carácter aplicado.
Los psicólogos experimentales (encargados de realizar las invesgitaciones de carácter básico en el laboratorio), restaban validez a las investigaciones de carácter aplicado, que estaban a cargo de psicólogos educacionales. Estos últimos daban mucho más importancia a estas investigaciones que a las de laboratorio; aunque la primer postura fue la que tuvo una influencia decisiva.
A pesar de estas diferencias, seguía siendo en esencia la investigación experimental de naturaleza cuantitativa. -
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Demandas sociales y expectativas dirigidas a la psicología de la educación.
Las relaciones entre la psicología educativa y la educación tomaron nuebos bríos debido a tres circunstancias coyunturales ocurridas en Estados Unidos:
a) Los esfuerzos hechos en investigación psicoeducativa con el fin de desarrollar una tecnología adecuada para el entrenamiendo, promovida durante y después de la segunda guerra mundial por la milicia.
b)Las propuestas educativas del conductismo operante de Skinner.
c) Las reformas educativas en ese país. -
Mejoramiento del sistema educativo de Estados Unidos.
El nuevo acercamiento entre las dos disciplinas a su vez se vio potenciado por el movimiento educativo, cuyo objetivo era buscar mejoras en la situación curricular e instruccional del sistema educativo estadounidense. Este movimiento tuvo lugar en plena Guerra Fría, cuando el gobierno buscaba la supremacía tecnológica y militar, llevó a los especialistas a reflexionar sobre la calidad de los sistemas de educación que no provocaba grandes dividendos en el campo científico-tecnológico. -
Skinner y el conductismo.
Las ideas de éste causaron revuelo e influyeron notablemente en las investigaciones y los estudios psicoeducativos realizados en Estados Unidos, y extendieron su influjo hacia otros países. -
Se impulsa el marco independentista.
Gracias a los esfuerzos de psicólogos como Wittrock, Ausubel, Bruner y Gage, se impulsó éste que abogaba por una psicología educativa que elaborase sus propios marcos conceptuales y su propia investigación psicoeducativa. -
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El paradigma conductista.
Llegó a ser el primero que impuso cierta hegemonía. Las aplicaciones educativas constituyeron un saber tecnológico-pragmático muy utilizado en las distintas áreas de práctica educativa, tanto en Estados Unidos como en países europeos y latinoamericanos. Como consecuencia la formación de los psicólogos educativos se orientó hacia la aplicación educativa de tal paradigma. -
Reformas educativas.
Los temas educativos y la intención de promover las reformas educativas tuvieron gran auge en varios países, lo cual favoreció el desarrollo de recursos humanos, infraestructura, actividades de investigación y divulgación de la disciplina psicopedagógica. Se crearon nuevas asociaciones de psicólogos educativos y escolares. Sin embargo expectativas cambiaron con el paso de los años cuando otras disciplinas justificaron su presencia en el grupo de ciencias educativas. -
Aplicación de técnicas de modificación conductual.
Se hicieron numerosas aplicaciones derivadas de los principios conductistas skinneriano, en el ámbito de la educación formal y especial. -
Paradigma cognitivo
*Teorías de la instrucción (Bruner, Ausubel) y del aprendizaje escolar (Ausubel, Rumelhart, Shuell).
*Tecnología instruccional: estrategias de instrucción (Rickards, Hartley y Davies, Mayer) y para el diseño del currículo (Posner, Ausubel, Novak, Reigeleuth).
*Tecnología del texto (Hartley, Jonassen, Meyer).
*Investigaciones sobre procesos cognitivos y estratégicos (Levin, Wittrock, Shuell, Glaser), metacognitivos (Flavell, Garner, Pressley) y autorreguladores (A.L. Brown, París).
Entre otros... -
Paradigma psicogenético.
*Programas constructivistas de educación preescolar (Lavatelli, el grupo Highscope, Kamii y DeVries, Hoper y Defrain).
*Enseñanza de la lengua escrita (Ferreiro, Teberosky, Tolchinsky-Landesmann).
*Enseñanza de las matemáticas (Brun, Kamii, Vergneau, Brousseau).
*Enseñanza de las ciencias naturales (Karplus, Lawton, Giordan, Duckworth, Shayer y Adey).
*Enseñanza de las ciencias sociales (Hallam, Luc, proyecto Hisroia 13-16).
*Enseñanza de la moral (Kohlberg, Lickona). -
Estados Unidos otorga un amplio apoyo económico al sector educativo.
Con la esperanza de que este redituara posteriormente en áreas como el sistema productivo y la modernización científico-tecnológica.
La psicología educativa de nuevo se vio ampliamente favorecida por el apoyo gubernamental, ese apoyo repercutió en la disciplina en aspecto como: la investigación, la formación académico-profesional, la divulgación y el desarrollo universitario institucional.
Debido a esto los distintos enfoques paradigmáticos de la psicología comenzaron a desarrollar propuestas. -
¿Cómo mejorar los niveles educativos?
La reflexión sobre esto y cómo desarrollas teorías, metodologías y tecnologías educativas óptimas, junto con la creciente desconfianza hacia la simple importación de conocimientos de la psicología general, condujeron a la psicología de la educación hacia nuevos caminos. Se obtuvieron notables logros en estos aspectos; así, el desarrollo de un discurso propio se volvió una tarea prioritaria. -
Paradigma conductista.
*Instrucción programada (Skinner).
*Máquinas de enseñanza (Pressey, Skinner).
*Sistema de instrucción personalizada (Keller).
*Programas CAI (Instrucción asistida por computadora) y tutores lineales (Suppes, Davis).
*Técnicas de modificación conductual aplicadas a la enseñanza (Wolpe, Bijou, Baer, Lovaas, Meinchembaum).
*Modelos de sistematización de la enseñanza (Popham, Mager, Gagné).
*Técnicas de autocontrol (Mahoney, Kanfer). -
Paradigma humanista
*Enseñanza no directiva y abierta (Rogers).
*Modelos y técnicas en orientación vocacional y consejo educacional (Egan).
*Modelos de autoconcepto (Shaftels).
*Modelos de sensitividad y orientación grupal (Carkhuff).
*Programas y técnicas para la atención de conductas inadaptables (Dreikurs, Glasser, Selman y Schutz). Junto con los paradigmas conductista y cognitivo se desarrollaron principalmente en Estados Unidos y de ahí se extendió por el mundo. -
Paradigma sociocultural.
*Aprendizaje guiado (Rogoff).
*Enseñanza proléptica (Greenfield).
*Enseñanza recíproca (Palincsar y A. L. Brown).
*Aprendizaje situado (J. S. Brown, Collins y Newman).
*Evaluación dinámica (Budoff, Minick, Feuerstein, A. L. Brown y Campione).
*Estudios sobre el discurso en el aula (Cazden, Eswards y Mercer, Coll, Lemke).
*Propuestas de alfabetización (Wells).
*Enseñanza de la lectura y la escritura (Clay y Cazden, Au, MacLane, Y. Goodman y K. Goodman). -
Diversidad en temas psicoeducativos.
Aquellos que engrosaron el entramado conceptual de la psicología de la educación, y coexistieron enfoques paradigmáticos y tradiciones de investigación. -
Period: to
La Psicología educativa sigue alimentando su corpus teórico-metodológico.
Con una actitud de mayor autocrítica. No está a salvo de quienes por adquirir una postura teórica quieren seguir cometiendo errores del pasado. Empero, quizás haya dado los pasos necesarios para comenzar a cumplir con las expectativas que ha traído a cuestas desde su surgimiento como disciplina científica.
