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1940 – 1946
Origen de esta metodología
El autor fue Kurt Lewin (Estados Unidos)
Kurt Lewin es quien introduce el término Investigación-Acción y acunó el concepto:
“Investigar mientras se actúa para cambiar una realidad”.
La idea central de su investigación es: La investigación no debe ser solo teórica, sino servir para resolver problemas reales. Lewin es el promotor de las primeras ideas sobre mejorar prácticas sociales y educativas mediante la reflexión y la acción. -
Autores destacados: Corey, Lewin (escuela social)
Corey concibió este método como “aquellos procesos investigativos conducidos por grupos de maestros en su escuela tendientes a comprender su práctica educativa y transformarla. Enfoque: Trabajo colaborativo entre investigadores y participantes.
Aplicación educativa:
Docentes comienzan a investigar problemas del aula (disciplina, aprendizaje, metodología). -
Enfoque crítico y educativo Autores: Lawrence Stenhouse, Stephen Kemmis
El docente como investigador de su propia práctica, sentando las bases para un nuevo paradigma en la educacion.
La investigación-acción se consolida en el campo educativo.
objetivo centrado en planificar, Actuar, Observar, Reflexionar Aplicación educativa:
Mejora del currículo, estrategias didácticas y evaluación. -
Autores de esta etapa: Carr y Kemmis Conceptos importantes incorporados:
Reflexión crítica,Transformación educativa,Práctica reflexiva su aporte concibe lo siguiente:
Se define la investigación-acción como un proceso cíclico, participativo y crítico. Aplicación educativa:
Formación docente, innovación pedagógica y cambio institucional. -
El modelo de Elliott toma como punto de partida el modelo cíclico de Lewin, que comprendía tres momentos: elaborar un plan, ponerlo en
marcha y evaluarlo; rectificar el plan, ponerlo en marcha y evaluarlo, y así sucesivamente.
Se valida la investigación-acción como metodología científica en educación.
Aplicación educativa:
Uso en tesis, proyectos educativos y desarrollo profesional docente. -
Jean McNiff es una figura fundamental en la investigación-acción, especialmente dentro del ámbito educativo. Su enfoque se centra en la idea de que los profesionales deben ser investigadores de su propia práctica para mejorar su trabajo y generar sus propias teorías pedagógicas,
Consolidó la investigación-acción como herramienta para la mejora continua de la práctica docente y la integración con enfoques cualitativos y uso de tecnologías. -
Jack Whitehead
El ciclo de investigación-acción de Whitehead es el siguiente: Sentir o experimentar un problema, Imaginar la solución del problema, Poner en práctica la solución imaginada Evaluar los resultados de las acciones emprendidas, Modificar la práctica a la luz de los resultados
Aportes:
Teoría educativa viviente (Living Educational Theory).
Promueve la autoevaluación y la mejora de la calidad educativa.
Uso reflexivo de TIC y prácticas innovadoras. -
John Elliott
Investigación-acción centrada en la mejora del currículo, integración de evaluación formativa e innovación pedagógica, atención a la diversidad y mejora del aprendizaje.
David Hopkins
Investigación-acción para la mejora escolar y calidad educativa, vincula investigación-acción con liderazgo pedagógico e innovación institucional.
Michael Fullan Teoría del cambio educativo, apoya la innovación pedagógica sostenida y el uso estratégico de tecnologías. -
Autores antes mencionados y otros han hecho grandes aportes en para que la educacion con enfoque común:
Docente como agente de cambio
Investigación vinculada a la acción real
Participación activa y colaboración
Mejora de la calidad educativa
Compromiso ético y social