-
Годы до 1500-х: Люди с выраженными нарушениями воспринимались как «божьи избранники», «юродивые» или, наоборот, «одержимые». Систематической помощи не существовало.
-
-
Испанский монах Педро Понсе де Леон составляет первое известное руководство по обучению глухих. -
Французский педагог Валентин Гаюи открывает в Париже первое в мире учебное заведение для слепых. -
В Лейпциге открывается первый в Германии публичный институт для глухих под руководством Самюэля Гейнике. -
Валентин Гаюи создает первый типографский шрифт для слепых («унциал»). -
-
Основание первого в России училища для глухих в Павловске (по инициативе императрицы Марии Фёдоровны). -
Открытие первого в России училища для слепых в Санкт-Петербурге. -
В Москве начинает работу частная школа для умственно отсталых детей Е.К. Грачёвой. -
Создание в Москве Медико-педагогической станции – первого научно-практического центра, руководимого В.П. Кащенко. -
В Петербурге проходит I Всероссийский съезд по вопросам народного образования, где впервые отдельно обсуждается обучение «детей, отсталых в развитии». -
При Наркомпросе создается Отдел детской дефективности под руководством В.П. Кащенко. -
-
Л.С. Выготский приходит в Институт дефектологии. Начинается формирование его теории культурно-исторического развития и концепции «социальной компенсации дефекта». -
Выходит основополагающая работа Л.С. Выготского «Принципы воспитания физически дефективных детей». -
Основание Экспериментального дефектологического института (ЭДИ) в Москве (позже НИИ дефектологии АПН СССР). -
Принято постановление «О всеобщем обязательном начальном обучении», в которое впервые включены и «дефективные» дети. Начинается массовое открытие специальных школ. -
Начинается печально известная «дискуссия о педологии», после которой многие идеи Выготского и комплексный подход к ребенку оказываются под запретом. Дефектология становится более директивной и изолированной. -
-
Создана Академия педагогических наук РСФСР (АПН), в структуру которой вошел НИИ дефектологии. Это закрепило статус дефектологии как науки. -
Олигофренопедагогика: Ж.И. Шиф, М.С. Певзнер, В.И. Лубовский. Сурдопедагогика: С.А. Зыков, Ф.Ф. Рау. Тифлопедагогика: М.И. Земцова, А.И. Каплан. Логопедия: Р.Е. Левина.
-
В СССР официально утверждена сеть специальных (коррекционных) школ восьми видов для разных категорий нарушений. Система становится масштабной, но полностью закрытой. -
Принятие ООН Декларации о правах инвалидов (влияние на мировоззрение, но не на практику в СССР). -
Провозглашен Международный год инвалидов -
-
Принят Закон РФ «Об образовании», гарантирующий право на образование всем детям, включая детей с ОВЗ. Начинается процесс интеграции. -
Россия подписывает Саламанкскую декларацию (ЮНЕСКО) о принципах инклюзивного образования. -
Принят Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в РФ». -
Переименование НИИ дефектологии в Институт коррекционной педагогики РАО. Смена термина символизирует смену парадигмы. -
Появление первых экспериментальных площадок и законодательных инициатив по интегрированному (позже инклюзивному) обучению. -
Россия подписывает Конвенцию ООН о правах инвалидов (ратифицирована в 2012). -
-
Ратификация Конвенции ООН о правах инвалидов. Запуск государственной программы «Доступная среда». -
Принятие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) для обучающихся с ОВЗ. Закрепление права на инклюзивное образование на законодательном уровне. -
Вступление в силу ФГОС для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Завершение формирования новой нормативной базы. -
Активное внедрение дистанционных и ассистивных технологий, развитие служб ранней помощи, разработка моделей ресурсных классов, обсуждение трансформации роли коррекционных школ в ресурсные центры.