Educacion

Historia Tic

  • 2500 BCE

    Se remonta a la obra magistral del filósofo griego Platón

    Se remonta a la obra magistral del filósofo griego Platón
    La república, escrita
    hace más de 2500 años, y a Utopía, cuyo
    autor es el político y escritor inglés Tomás
    Moro, que fue publicada en 1516. Allí los
    autores estadounidenses efectuaron un
    análisis en los que el uso de tecnologías es
    fundamental en la formación de una visión
    social benigna, al utilizar imágenes maravillosas
    para analizar el impacto de nuevas
    tecnologías en la sociedad. Estas imágenes
    describían las capacidades y usos de aparatos
    tecnológicos
  • 600 BCE

    Tecnología

    Tecnología
    cuando el hombre
    comenzó a formar tecnología, al convertir los
    recursos naturales en herramientas simples,
    como, por ejemplo, el tallado de piedras afiladas
    para hacer incisiones en la piel de un
    animal muerto con el fin de comérselo. A
    partir de este momento se produjo el efecto
    saliente del uso de las herramientas depuradas
    para emprender el sometimiento del
    entorno a su servicio (
  • 600 BCE

    El saber (conocimiento).

    El saber (conocimiento).
    Se identificaron dos escuelas que debatieron
    permanentemente sobre qué significaba
    saber (TIC).
  • 401 BCE

    Primeras dos escuelas.

    Primeras dos escuelas.
    A comienzos de este siglo ya se podrían
    identificar dos escuelas que debatieron
    permanentemente sobre qué significaba
    saber.
  • Experimentan.

    Experimentan.
    Progreso de nuevos saberes y conocimientos sobre el desarrollo tecnológico.
  • Period: to

    Primeras corrientes tecnológicas.

    Originadas en Francia y Alemania asociados con el saber de la iluminación espiritual y el perfeccionamiento humano.
  • Avances tecnológicos

    Avances tecnológicos
    Se originó el telégrafo y, posteriormente, el teléfono.
  • presencia e impacto en el currículo. El impacto de las TIC en la educación: discursos y expectativas

    presencia e impacto en el currículo. El impacto de las TIC en la educación: discursos y expectativas
    el conocimiento se ha convertido en la mercancía más valiosa de todas, y la educación y la
    formación en las vías para producirla y adquirirla
  • A comienzo del siglo xx

    A comienzo del siglo xx
    El sociólogo estadounidense
    Thorstein Veblen utilizó ampliamente
    el concepto de tecnología y fue
    quien acuñó la noción “determinismo tecnológico”
  • Mutación electrónica.

    Mutación electrónica.
    Evolución de la tecnología con las
    nuevas tecnologías de información y comunicación. (francés Patrice Flichy).
  • Determinismo tecnológico

    Determinismo tecnológico
    A comienzos de este año se desarrolló la coexistencia social para las instituciones,
    las formas de interacción, el imaginario cultural y las cosmovisiones, de la mano con las innovaciones tecnológicas
  • Tecnología de la información

    Tecnología de la información
    Tecnología de la
    información Al investigar sobre la historia de la información,
    se logró encontrar que desde el telégrafo
    surgió la codificación de puntos y rallas.
    Luego se inventó el teléfono, en el que
    las señales se transmitían gracias a corrientes
    eléctricas
  • La principal motivación de las tecnologías, está el desarrollo de la internet

    La principal motivación de las tecnologías, está el desarrollo de la internet
    cuyo objetivo era conectar en red los grandes ordenadores
    de la época, repartidos entre el
    Departamento de Defensa de Estados Unidos
    y los centros académicos y de investigación
  • Desarrollo de la internet

    Desarrollo de la internet
    Su objetivo fue conectar la red de los grandes ordenadores de la época
  • Tecnologías de las comunicaciones.

    Tecnologías de las comunicaciones.
    Edad de las redes digitales integradas que hasta la fecha no ha llegado a su fin.
  • Cuando las tecnologías de internet estuvieron maduras y el gobierno de estadounidense las liberó para su uso comercial

    Cuando las tecnologías de internet estuvieron maduras y el gobierno de estadounidense las liberó para su uso comercial
    se introdujeron
    nuevas interconexiones y herramientas
    simples para la difusión mundial de la
    información y se convirtió en un medio de
    colaboración e interacción entre individuos
    y tecnologías, independientemente de su
    localización geográfica
  • Las TIC y la Educacion en colombia

    Las TIC y la Educacion en colombia
    En medio de las reformas educativas que apuntaban a transformar aspectos centrales del sistema educativo y de
    las prácticas pedagógicas en la escuela colombiana y en América Latina a comienzos de los años noventa, se reconocen,
    por esa misma época, profundas resonancias y reacomodaciones en los lugares, saberes e instituciones que
    se ocuparon de las tecnologías de la información y la comunicación, la educación y la pedagogía en Colombia
  • ¿Por qué los años noventa?

    ¿Por qué los años noventa?
    através de los eventos, los proyectos,
    las producciones y los intereses de
    diversas comunidades académicas,
    del Estado, de la empresa privada y de organismos
    nacionales e internacionales, se trazaron
    las nuevas fronteras, incursiones, emergencias
    y desplazamientos de los lugares o posiciones
    desde los cuales se nombraba e intervenía lo
    educativo con respecto a las tecnologías de
    la información y la comunicación
  • A comienzos de la década de 1990

    A comienzos de la década de 1990
    se publicó
    el informe de infraestructura nacional,
    del ex vicepresidente de los Estados Unidos
    Albert Arnold Gore, donde promueve el
    desarrollo de lo que se refiere como la superautopista
    de la información para abrir
    la puerta a la alta tecnología con financiamiento
    de la investigación, la innovación, la prosperidad y el fortalecimiento de la industria estadounidense.
  • Campo educativo y pedagógico.

    Campo educativo y pedagógico.
    Inicio a la evaluación respecto al enfoque cognitivo afín a los discursos de las políticas educativas
    y de la informática educativa.
  • El uso del software Educativo

    El uso del software Educativo
    aluden a la existencia de tres grandes sistemas de clasificación utilizados habitualmente para identificar
    y describir este tipo de materiales: los que utilizan como criterio de clasificación el tipo de aplicaciones que
    permiten los paquetes de software (procesadores de textos, bases de datos, hojas de cálculo, simulaciones,
    programas tutoriales, programas para la elaboración de gráficos, para la representación visual de los
    contenidos, de ejercicios, etc.)
  • Análisis de las visiones alternativas de la publicación electrónica y bibliotecas digitales

    Análisis de las visiones alternativas de la publicación electrónica y bibliotecas  digitales
    el utopismo tecnológico,
    el antiutopismo tecnológico, el realismo social, la teoría social y la reducción analítica
  • Educación e informática.

    Educación e informática.
    Se publican los resultados de dichas evaluaciones anteriores.
  • ANTECEDENTES

    ANTECEDENTES
    durante la Asamblea de Plenipotenciarios de la UIT en Seattle, se planteó la
    celebración de una cumbre sobre la sociedad de la información. En 1999, luego de
    procesos de consulta con otras organizaciones y organismos especializados de Naciones
    Unidas, y de que estos expresaran su interés en asociarse para la celebración de la CMSI
  • Habilidades necesarias

    Habilidades necesarias
    La transformación de nuestra sociedad en una sociedad de la
    información y del conocimiento mediada por las TIC, la
    demanda de una educación de calidad y la necesidad de hacer
    un uso reflexivo de las TIC a favor de los procesos de
    enseñanza y aprendizaje plantean desafíos y
    reestructuraciones a la educación, debido al impacto y
    demandas que dichas transformaciones generan en la manera
    como la sociedad se organiza, trabaja, se relaciona y aprende
  • A comienzos del siglo XXI

    A comienzos del siglo XXI
    las innovaciones tecnocientíficas han sido
    los factores fundamentales que han configurado las culturas propias del siglo XX; asimismo, afirmo que los últimos año han modelado un conjunto de formas de vida y los
    modos de organización social, económica y política
  • Uno de los desafíos que plantean dichas condiciones se relaciona con el replanteamiento de las funciones de la enseñanza y de los profesionales que la ejecutan: los docentes

    Uno de los desafíos que plantean dichas condiciones se relaciona con el replanteamiento de las funciones de la enseñanza y de los profesionales que la ejecutan: los docentes
    ¿En qué afectan estos cambios a los docentes?¿Cómo se debe repensar el rol del docente en estas nuevas
    circunstancias? ¿Cómo deberían formarse los nuevos
    docentes? ¿Cómo se adecúan los conocimientos y las
    actitudes del docente para dar respuesta y aprovechar las
    nuevas oportunidades que ofrecen las TIC en una sociedad de
    la información y del conocimiento? ¿Qué tipo de escenarios
    educativos y escolares son posibles?
  • la época del siglo XXI

    la época del  siglo XXI
    es calificada como la de la perplejidad informada de los sucesos emergentes
    o eventos portadores del futuro, debido al
    aumento de las posibilidades de interacción
    no solo de los individuos entre sí, sino también de los individuos con los computadores y estos con los individuos.
  • Innovaciones tecnocientíficas

    Innovaciones tecnocientíficas
    se evidencian los factores fundamentales que han configurado las culturas propias del siglo XX. y la protección de los datos personales automatizados.
  • Transformación social.

    Transformación social.
    El ser humano tiene capacidad de aprender y de producir conocimientos
  • Cumbre mundial

    Cumbre mundial
    A mediados de 2002 comenzó de manera formal la preparación para la Cumbre Mundial
    sobre la Sociedad de la Información (CMSI), un proceso de discusión global auspiciado por
    la Secretaría de la Organización de Naciones Unidas. Dicho proceso está orientado a
    desarrollar un marco global que permita enfrentar los desafíos presentados por la llamada
    sociedad de la información
  • GINEBRA

    GINEBRA
    La primera fase de la CMSI conllevó, como es común en las cumbres de Naciones Unidas,
    un proceso preparatorio9 que incluyó una serie de conferencias mundiales del Comité
    Preparatorio (PrepComs), conferencias ministeriales regionales y sesiones informales, tal
    como lo muestra el gráfico. Se llegó, con esto, al evento de alto nivel como tal, en Ginebra,
    con el auspicio del Gobierno Suizo
  • informal brainstorming meeting

    informal brainstorming meeting
    Se adelantaron discusiones sobre la definición de estructuras de
    participación y mecanismos de facilitación.
  • Se efectuo en Ginebra

    Se efectuo en Ginebra
    Luego de la reunión sostenida por el grupo de la Cumbre de
    la UIT a finales de febrero del 2004, el papel de dicho organismo ha quedado mejor
    establecido16.
    En febrero de 2004, se efectuó en Ginebra una serie de reuniones para debatir el futuro de
    la Cumbre17
  • Foro Global de Gobierno de Internet de la Fuerza de Tarea en TIC de las Naciones Unidas, en Nueva York.

    Foro Global de Gobierno de Internet de la Fuerza de Tarea en TIC de las Naciones Unidas, en Nueva York.
    Con el fin de escuchar las voces de los actores
    interesados en la gobernanza de internet, el Foro Mundial fue un éxito rotundo
  • Tunez

    Tunez
    La segunda fase ha suscitado controversia, duda y temor con respecto a las posibles
    restricciones que pudieran haber para la participación de los distintos sectores
    interesados.14 Esta etapa del proceso no ha sido definida claramente aún. Por su parte,
    hasta inicios de febrero de este año, ni los gobiernos ni la misma UIT tenían total claridad
    sobre el camino hacia Túnez
  • Avances tecnológicos.

    Avances tecnológicos.
    Se han generado conjuntos de conocimientos, métodos y procedimientos basados en principios de la ciencia que mejoran la calidad de vida de las personas.