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Inglaterra.
Exalto la utilidad y el valor de la ciencia experimental y reconoció en las matemáticas el fundamento y guía de la investigación. -
Escocia.
Alimento el rigor científico, y excluyó del campo de la ciencia a la teología. -
Inglaterra.
Consideró que todo aquello que traspase los límites de la experiencia humana no puede ser ni conocido ni demostrado por el hombre, aseguró que no hay otra realidad individual existente en la naturaleza y no hay otro conocimiento verdadero que la experiencia de esa realidad. -
Italia.
Creó la escuela-pensión de Giocosa, con una educación enciclopédica, propia para formar integralmente la personalidad. -
Italia.
Abrió varias escuelas-pensiones, entre ellas la más importante de la de Ferrara, la cual se caracterizó por la unión de una cordial atmósfera de familiaridad y colaboración y un claro orden de materias estudiadas con un método preciso. -
Italia.
Consideraba que el hombre debe de conocer la virtud a través de la educación, para orientarse siempre hacia el bien. -
Italia.
Consideró que el estudio de la naturaleza es la esencia de educación. -
Países Bajos.
Exaltó la necesidad de respetar la progresiva maduración de la personalidad infantil. Invitó a estudiar oportunamente la índole del niño, y de tomar en consideración desde un principio las diferencias individuales, además criticó firmemente los castigos corporales. -
Italia.
Ayudó a asentar la idea de que la educación es esencial para la república, como legitimadora y cohesionadora de la estabilidad y el gobierno del Estado. -
Italia.
Hizo una síntesis entre el ideal de cortesía que informaba la educación del caballero en sus más refinadas manifestaciones, y el ideal de perfecta cultura literaria propia del humanismo. -
Inglaterra.
Inauguró el género literario de las utopías, es decir, representaciones de estados y situaciones inexistentes, donde rige la más perfecta igualdad; todos ejecutan a turno los trabajos más duros; todos tienen oportunidad de cultivarse y gozar de la vida. -
Francia.
Buscó la mejor manera de organizar la propia vida privada, volviéndola tan placentera como fuera posible mediante un continuo enriquecimiento cultural. -
Francia.
Realizó una despiadada crítica del “pedantismo” gramatical y erudito de las escuelas. Consideró que en cualquier materia es necesario absorber, en la mayor medida posible, experiencia y conocimientos por contacto directo, a través de la práctica.
