Fin de la escolástica, Humanismo y Renacentismo

Escuela Franciscana de Oxford XIII-XIV

1200

Rogerio Bacón (Inglaterra 1210-1292)

1250

Concebía la metafísica como la ciencia que encierra los principios de todas las demás.
Sus obras: Opus maius, Opus minus, Opus tertium.
Exaltó la utilidad y el valor de la ciencia experimental.

Duns Escoto (Littledean, Escocia 1266-1308)

1280

Contribuyó a plasmar el concepto de una ciencia totalmente demostrativa y rigurosa.
Plantea que la ciencia es únicamente lo que se demuestra.

Fin de la escolástica

1300

Separación de la fé y la razón

Guillermo de Occam (Surrey, Inglaterra 1290-1347)

1324

Cierra la escolástica y abre a la investigación filosófica
Su obra primera y fundamental es el "Comentario a las sentencias"
Su punto de vista es un empirismo radical

Renacimiento y Humanismo

1340

Francesco Petrarca (Arezzo, Italia 1304-1374)

1347

Sostiene que el deber del hombre es meditar sobre sí mismo
Tuvo escasos intereses pedagógicos

Coluccio Salutati (Stignano, Bugiano 1331-1406)

1370

Afirma la superioridad de las leyes sobre las ciencias de la naturaleza
Reconoce al hombre la libertad ante la providencia divina

Guarino de Verona (Verona, Italia 1374-1460)

1419

La escuela de Guarino era esencialmente un ejercicio sistemático de lectura inteligente y graduada de los clásicos latinos y griegos.
Atmósfera de familiaridad y colaboración

Vittorino Rambaldoni de Feltre (1378-1446)

1422

La enseñanza de Vittorino era enciclopédica : una cultura general propia para formar integralmente la personalidad.

Leonardo Bruni (Arezzo, Italia 1374-1444)

1427

Demuestra que entre la filosofía antigua y el cristianismo existe una armonía fundamental

Lorenzo Valla (Roma 1407-1457)

1440

Defiende la tesis del placer como único bien del hombre
Plantea que lo útil es aquello que procura placer

Erasmo de Rotterdam (Rotterdam, Países bajos 1466-1536)

1492

Conciencia de respetar la progresiva maduración de la personalidad infantil
Se dedica a combatir los castigos corporales y cambiarlos por estímulos positivos
Necesidad de estudiar la índole del niño, y de considerar las diferencias individuales. Por eso cada maestro debe cuidar a un pequeño número de discípulos

Leonardo da Vinci (Vinci, Italia 1452-1519)

1500

Proyecto las bases de la moderna ciencia natural
Rechaza toda autoridad y toda especulación que no tenga como base la experiencia
formuló los principios de la mecánica

Tomas Moro (Londres, Inglaterra 1478-1535)

1516

Inauguró un nuevo género literario, el de las utopías
Su pensamiento de una sociedad enteramente comunista, sin propiedad privada.

Nicolás Maquiavelo (Florencia, Italia 1467-1527)

1520

Fundo la nueva ciencia humana de la política
Se niega a creer que las cosas del mundo estén gobernadas por la fortuna o por Dios, de forma que los hombres no puedan ni corregirlas ni ponerles remedio.

François Rabelais (Turena, Francia 1494-1553)

1521

Individualismo que trata de encontrar la mejor manera de organizar la propia vida privada
Ofende la cultura pedante, árida y mnemónica de derivación escolástica
Se inclina por una especie de enciclopedismo naturalista que comprende un estudio lingüístico, literario e histórico del pasado

Michel Eyquem de Montaigne (Burdeos,Francia 1533-1592)

1571

Considera el estoicismo y el escepticismo como las dos experiencias fundamentales con las que espera conquistar la libertad espiritual
Formar la facultad de raciocinio, formar un espíritu ágil y crítico es la finalidad auténtica de la educación.