-
500 BCE
Demócrito
Escribió sobre las ventajas de la escolaridad y la influencia del hogar en el aprendizaje -
400 BCE
Aristóteles y Platón
Platón y Aristóteles (siglo IV a. C.) discutieron muchos de
los contenidos de la psicología educativa: fines de la
educación, educación diferenciada, desarrollo de las habilidades psicomotoras, formación del carácter, posibilidades y límites de la educación moral, relaciones
profesor alumno, o métodos de enseñanza- aprendizaje.
Platón fue el maestro de Aristóteles fueron los primeros en preguntarse qué es la psicología de la educación. Siguieron la misma corriente -
1 CE
Quintiliano (siglo I DC)
Defendió la educación pública
frente a la privada a fin de preservar los ideales democráticos; condenó la fuerza física como método disciplinar, recomendando una buena enseñanza y un atractivo
currículo para resolver los problemas de conducta, aconsejó a los profesores tener en cuenta las diferencias individuales y estableció criterios para la selección del
profesor -
1531
Luis Vives
En sus obras De Disciplinis y Exercitatis Linguae Latinae sostenía que el fin de la educación era el bienestar del hombre, apoyaba la tesis de la educación en función de las necesidades prácticas del individuo, es decir, que cualquier conocimiento adquirido debía poseer un fin práctico. Escribió sobre las diferencias individuales y la necesidad de ajustar la instrucción a todos los estudiantes, pero especialmente a los que tienen necesidades especiales: sordos, ciegos. -
Descartes
Para el las ideas innatas son son la base del conocimiento -
John Locke
Locke defendía la idea de que el conocimiento se crea mediante la experiencia, con la sucesión de eventos que vivimos, la cual va dejando un poso en nuestras memorias.Concebía al ser humano como una entidad que llega a la existencia sin nada en la mente
el entendimiento, antes de todo experiencia, no es más que un papel en blanco y todo conocimiento comienza en los sentidos -
Comenio
Influyó en el pensamiento psicoeducativo escribiendo textos basados en la teoría evolutiva y apuntó el uso de ayudas visuales para la instrucción. Recomendó que la instrucción empezara por
lo general y fuera progresivamente a lo particular. El objetivo de la instrucción no era la memoria sino la comprensión. -
Juan Jacobo Rouseau
Rousseau contribuyó a la educación al sugerir métodos de enseñanza más permisivos para que el niño pudiera vivir cada una de sus etapas del desarrollo como lo requiriera su propia naturaleza humana, sosteniendo que esta educación debe ser adecuada a la edad del niño, se procederá a realizar un análisis de las principales aportaciones del su libro: Emilio o De la Educación (1762). -
Pestalozzi
Demostró que el método más adecuado es el de la “Educación Elemental”, con el que de una manera natural e intuitiva se hace comprender al niño las diferentes formas del saber. Para él, la educación debe ser colectividad, ideal para un desarrollo personal de la mente y del espíritu. Señala cinco elementos fundamentales: espontaneidad, intuición, método, equilibrio de fuerza y colectividad. -
Johann Friedrich Herbart
Fue el primero en formular una interpretación de la educación basada directamente en la psicología. Sigue la idea de psicologizar la educación, destacó el papel del interés en los procesos de aprendizaje y concibe la personalidad humana como un sistema de fuerzas estructurado dinámica e individualmente. Señalaba la importancia de las ideas previas y la necesidad de integrar los conocimientos previos en las estructuras cognitivas organizadas del sujeto. -
Francis Galton
Creo los primeros test psicológicos para medir la inteligencia, basados en la discriminacion sensorial.
Elaboró diversas pruebas para estimar toda clase de parámetros psicofísicos (umbrales de percepción, tiempo de reacción, agudeza visual, capacidad respiratoria, etc.), a partir de los cuales pretendía obtener una medida objetiva de la inteligencia. -
Ferdinand Buisson
Fundó la institución Société Libre pour l’Étude Psychologique de l’Enfant, con el objerivo de sensibilizar a las autoridades sobre la problemática asociada a la escolarización de los niños con retraso mental -
G. Stanley Hall
Fundó la American Psychological Association (Asociación Psicológica Estadounidense). Su tesis doctoral trataba sobre la manera en que los niños entienden el mundo, y un grupo de profesores le ayudó a reunir los datos. Pensaba que era más importante formar a los profesores, para que a su vez estos formaran a los niños. -
Sigmund Freud
Para Freud la adquisición de conocimientos está íntimamente ligada al tipo de relación (amor-odio) que el alumno mantiene con su profesor y reitera que las consecuencias de la idealización, son el sometimiento y el desconocimiento. -
John Dewey
Su interpretación del aprendizaje "by doing", planteo la aplicación de técnicas de enseñanza centrada en el niño. -
María Montessori
Montessori señaló la importancia de un papel activo y dinámico del alumno en el proceso de aprendizaje. En este sentido, proponía el desarrollo de la iniciativa y la autoconfianza en los niños, de modo tal que estos lograran hacer por ellos mismo las cosas que les interesaran, sin que se les fueran impuestos los límites de una severa disciplina. -
Ramón Indalecio Cardozo
Introdujo los principios de la “pedagogía activa” a través de obras como La pedagogía de la escuela activa, La escuela activa y la nueva enseñanza, Pestalozzi y la enseñanza contemporánea (García, 2008), las cuales, abogaban por la psicologización de la educación (Arias, 2002), a través del acercamiento de la pedagogía a los conceptos y métodos psicológicos. -
Period: to
PRIMERA ETAPA FUNDACIÓN
Se caracteriza por la preocupación por el estudio de las diferencias individuales y la administración de tests útiles para el diagnóstico y tratamiento de los niños problemáticos, de modo que en sus orígenes la psicología educativa aparece fuertemente ligada a la educación especial -
William James
Fundó en Harvard el campo de la psicología y dictó una serie de conferencias para profesores, denominadas Pláticas de psicología para profesores, iniciando así la Psicología dirigida a la educación. -
ETAPA DE LA FUNDACIÓN Nacimiento de la Psicología Educativa
Cuando Stanley Hall llama a su estudio a 26 colegas para
organizar la American Psychological Association (APA).
Entonces, toda la APA era psicología educativa. En este espacio de tiempo se producen algunas aportaciones decisivas que harán posible el nacimiento de esta ciencia y con ella, la aventura de unir dos mundos tan complejos como los de la psicología y la educación. En esta etapa hay que incluir a seis presidentes de la APA: Cattell, Dewey, Hall, Judd, Seashore y Thorndike. -
Alfred Binet
su principal aportación a la psicología es ampliamente
reconocida: el uso de pruebas objetivas para medir la inteligencia como diversas
habilidades de razonamiento y los beneficios de éstas para la educación de los
niños, cuando menos en su intención original.
Con base en los resultados de este tipo de pruebas ideó, junto con
Théodore Simon, un sistema de entrenamiento para niños con algún retraso en su
razonamiento, comparable al de María Montessori para niños sin tal retraso. -
Nacimiento de la Revista Journal of Educational Psychology
aparece la prestigiosa revista Journal of Educational Psychology, señalaba que la tarea de la psicología educativa debía ser mediar entre la ciencia de la psicología y el arte de la enseñanza -
Thorndike
El llamado padre de la Psicología Educativa. Desarolló la Teoría del Conexionismo. Para él, "el aprendizaje es un proceso gradual de ensayo y error"(ley del efecto). Plantea que las conexiones se fortalecen con la práctica y se debilitan sin ella (ley del ejercicio).
Estableció un marco teórico explicativo de la naturaleza del aprendizaje considerada como un conjunto de asociaciones existentes entre estímulos y respuestas proporcionadas por un material experimental. -
Period: to
Consolidación
En estos 30 años de desarrollo la psicología educativa tenía ya establecida una base empírica centrándose en áreas tan sensibles como aprendizaje, habilidades humanas y rendimiento educativo. También incluía cuestiones evolutivas, diferencias individuales y medida psicológica. Es decir, tenía teorías, instrumentos de medida, diseño de investigación y análisis estadísticos para hacer
contribuciones útiles a la práctica educativa. -
Period: to
SEGUNDA ETAPA ECLOSIÓN
El impacto del movimiento de salud mental promueve la proliferación de servicios psicológicos para tratar los problemas psicológicos infantiles dentro y fuera de la escuela y divulga la idea de una psicología "escolar" no limitada al diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje escolar, sino ocupada también en la atención a los aspectos emocionales, afectivos y sociales del alumno. -
Henri Wallon
En sus aportes a la educación, funda el laboratorio de psicopedagogía, propone una visión genética del desarrollo en la que integre aspectos biológicos. Plantea que existe una fuerte relación entre el niño y el medio ya que todos los individuos pertenecen a la sociedad.
El desarrollo del niño es el resultado de la interacción dialéctica que se da entre lo orgánico y lo social, es decir, entre el individuo y el medio y sobre la base de esta interacción se asienta la razón de ser de la educación. -
Helena Antipoff
Fundó la Sociedad Pestalozzi en Belo Horizonte y en Río de Janeiro, y trabajó en el laboratorio de psicología de la Escuela de Perfeccionamiento Pedagógico. Esta institución se dedicaría a la evaluación y recuperación de niños con discapacidades físicas y mentales y la clasificación del nivel mental de los niños. -
Lev Vigotsky
Su teoría socio- cultural, ayuda a la pedagogía del docente, dando a conocer, las metas que persigue la educación, la conceptualización del aprendizaje el papel que debe jugar un maestro (su rol) la concepción del sujeto alumno o niño, la metodología de la enseñanza con su evaluación y motivación Sostiene que la educación se coordina con el desarrollo del niño a través de la zona de desarrollo próximo (ZDP). -
Jean Piaget
Su obra constituye un sólido e indispensable fundamento para el establecimiento de una pedagogía que se adapta a las necesidades y posibilidades de comprensión de los individuos en las diferentes edades, porque brinda sentido y fundamento teórico a muchas prácticas introducidas por corrientes pedagógicas como es la escuela nueva y activa, la escuela de la acción, etcétera. -
Burrhus Frederic Skinner
Entendía el aprendizaje como un cambio en la conducta resultado de la experiencia entre conexiones estímulo-respuesta.No entendía al alumno como un ente pasivo que sólo responde a estímulos,sino todo lo contrario, el estudiante no absorbe pasivamente los conocimientos, limitándose a recibirlos del mundo que le rodea. Rediseñó las prácticas escolares mediante la tecnificación y mecanización de la enseñanza,introduciendo en ella el análisis experimental de la conducta o condicionamiento operante. -
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TERCERA ETAPA
Empieza a considerarse la necesidad de formar a los profesores en los avances del conocimiento psicológico y en su integración en la metodología didáctica y se piensa en el psicólogo como el profesional que actúe de puente entre tal conocimiento psicológico y la práctica escolar. -
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ETAPA DE ECLOSIÓN
En 1966 era ya la tercera División de la APA en número de afiliados, sólo superada por la 8, Personalidad y Psicología Social y la 12, Psicología Clínica. Desde entonces ha iniciado un poderoso despegue hasta ocupar una posición avanzada en el cuadro de las ciencias, tanto por el auge que va cobrando el ejercicio de la profesión, como por la investigación realizada y la calidad de sus autores. A partir de este momento, la evolución de la psicología educativa ha sido relativamente tranquila. -
Jerome Bruner
Publica el libro Hacia una teoría de la instrucción, con el que se inaugura una nueva disciplina: la psicología de la instrucción., con una orientación claramente cognitiva.
Plantea que el desarrollo cognitivo es un proceso tanto de fuera hacia dentro como de dentro hacia fuera. El niño, en función de su edad, utiliza determinadas técnicas, de una caja de herramientas aportada por la cultura, para representarse la realidad, es decir, el mundo en que vive. -
Modelos alternativos
Comienza la búsqueda de modelos alternativos basados en las teorías cognitivas, sistémicas, organizacionales, ecológicas y en la psicología comunitaria intentando dar un giro al esquema tradicional de atención individualizada a los casos problemáticos subrayando la importancia del contexto, tanto instruccional como sociocomunitario. -
Emilio Ribes Iñesta
Líder Mexicano de la Universidad Nacional Autónoma de México, que junto con otros colaboradores organizaron un programa sobre la psicología centrado en el condicionamiento operante y sus aplicaciones, donde el grupo aplicó estos principios a la educación especial. Publicó el libro “Técnicas de modificación de conducta. Su aplicación al retardo en el desarrollo” se ha difundido ampliamente. -
Luis Bravo Valdivieso
Publicó el libro Trastornos de aprendizaje y de la conducta escolar que ha servido de guía para la educación especial en muchos países. Realizó un análisis detallado de la educación especial, brinda una visión histórica y describe sus propias investigaciones sobre las dificultades en el aprendizaje, disfunción cerebral mínima y las coloca dentro del contexto de la investigación contemporánea. -
Sternberg
Al ser elegido el presidente de la División 15, psicología educativa, publica un artículo famoso utilizando un anuncio popular que presentaba a una anciana diciendo “me he caído y no me puedo levantar”, lo aplica a la psicología educativa, señalando que la psicología educativa se ha caído, y no se puede levantar mientras no clarifique su propio rol. La solución identificar el corazón del área, que no es otro que el proceso de enseñanza-aprendizaje correctamente interpretado. -
"Un siglo de contribuciones"
By Barry J. Zimmerman, Presidente en 2003 de la División de psicología educativa, se ve en la necesidad de salir en ayuda de esta disciplina y pide la colaboración de los expertos para mostrar abiertamente las contribuciones de la psicología educativa a la educación. Publicándose el libro titulado: Un siglo de contribuciones, en el que van desfilando las figuras más brillantes de la psicología mundial representadas por sus aportaciones más significativas, originales y valiosas. -
Dr. César Coll Salvador
Psicólogo de la educación más reconocido e influyente en el ámbito hispanoamericano. Ofrece interesantes aportes acerca de temas como: el estatuto epistemológico de la psicología de la educación, las tendencias en la formación de los profesionales de este ámbito, las nuevas prácticas de la profesión, algunos problemas relacionados con la acumulación e inconmensurabilidad del conocimiento psicólogo y sobre la continuidad de los grupos académicos y de investigación. -
Revista Educational Psychology in Practice
Al celebrar los 25 años de historia, hace una revisión de la psicología educativa analizando sus problemas actuales y, sobre todo, diseñando su futuro.
