Из истории страны Веб-квестии. Трактовка понятия "Веб-квест" в трудах разных исследователей.
By gultatavik
-
Появление термина "Веб-квест"
Истоки квест-технологии связаны с созданием и применением веб-квестов в образовательных целях Б. Додж и Т. Марча (США, 1995). Термин «веб-квест» (WebQuest) был введён Б. Додж – профессором образовательных технологий Университета Сан-Диего.
Б. Додж определял веб-квест как модель (технический ресурс или приложение в Интернете) вовлечения интернет-источников в образовательный процесс для решения учебных задач -
Быховский Я. С. "Образовательные веб- квесты"
Образовательный веб-квест – это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. -
Воробьёв Г. А. "Веб-квест технологии в обучении социокультурной компетенции"
Под веб-квестом понимается веб-проект, в котором часть или вся информация, с которой работают обучаемые, находится на различных веб-сайтах -
Дроботенко Ю. Б. "Организация самостоятельной работы студентов в вузе при изучении педагогических дисциплин"
Веб-квесты – это вид самостоятельной работы студентов, направленный на становление способности студентов самостоятельно решать учебные профессионально-педагогические задачи с использованием информационных интернет-ресурсов. -
Жук Л. Г. "Веб-квест технологии в обучении социокультурной компетенции"
Веб-квест – разновидность веб-проектов, представляет собой самостоятельно планируемую и реализуемую исследовательскую деятельность студентов на иностранном языке на основе личностно-деятельностного и компетентностного подходов с использованием специально отобранных интернет-ресурсов с целью поиска, анализа и преобразования информации. -
Премия MerlotClassics
Программа Государственного университета Калифорнии MERLOT удостоила ресурс Б. Доджа премии MerlotClassics. -
Шмідт В. В. "Технологія веб-квеста при навчанні англійської мови студентів немовних спеціальностей"
Веб-квесты – это мини-проекты, основанные на поиске информации в Интернете. Благодаря такому конструктивному подходу к обучению учащиеся не только подбирают и упорядочивают информацию, полученную из Интернета, но и направляют свою деятельность на поставленную перед ними задачу, связанную с их будущей профессией. -
Катержина С. Ф. "Развитие познавательной самостоятельности студентов технического вуза при обучении математике с использованием веб-технологий"
Веб-технология навигации по гиперссылкам позволяет создавать различные обучающие системы, а те, в свою очередь, являются основой для организации различных форм дистанционного образования. -
Волкова О. В. "Подготовка будущего специалиста к межкультурной коммуникации с использованием технологии веб-квестов"
Веб-квест мы понимаем как вид информационных, проблемно-ориентированных заданий индивидуального или группового обучения, направленных на формирование и развитие навыков поисковой и исследовательской деятельности студентов в процессе освоения, исследования, обработки и презентации языкового учебного материала. -
Кузнецова Т. А. "Технология веб-квеста как интерактивная образовательная среда"
Веб-квест – это пример организации интерактивной образовательной среды. -
Багузина Е. И. "Веб-квест технология как дидактическое средство формирования иноязычной коммуникативной компетентности"
Веб-квест представляет собой проблемное задание-проект с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные интернет-ресурсы. Веб-квесты разрабатываются для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных стадиях обучения и охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему. -
Яковенко А. В. "Использование технологии Web-quest в языковом образовании"
Веб-квест – проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета -
Кононец Н. В. "Веб-квест як педагогічна технологія ресурсно-орієнтованого навчання інформатики"
Веб-квест – педагогическая технология, совокупность методов и приёмов организации исследовательской деятельности, для выполнения которой студенты осуществляют поиск информации, используя интернет-ресурсы с практической целью. -
Авраменко А. П. "Модель интеграции мобильных технологий в преподавание иностранных языков для развития устных видов речевой деятельности"
Мобильный квест ‒ формат интерактивных, проблемно-поисковых заданий. -
Напалков С. В. "Тематические образовательные веб-квесты как средство развития познавательной самостоятельности учащихся при обучении алгебре в основной школе"
Тематический образовательный веб-квест –
это такой веб-квест, который имеет информационный контент, определяющийся содержанием учебной темы, целями и задачами её изучения, и предполагает выполнение учащимися учебно-познавательных заданий по поиску и отбору информации с использованием интернет-ресурсов, способствующей систематизации и обобщению изученного материала, его обогащению и представлению в виде целостной системы -
Исакова Г. С. "Формирование организационной культуры обучающихся колледжа с использованием электронных ресурсов"
Образовательный веб-квест определяется как проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные интернет-ресурсы. Особенностью веб-квестов является то, что часть или вся информация находится на различных веб-сайтах -
Шульгина Е. М. "Методика формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов посредством технологии веб-квест"
Веб-квест ‒ это один из сложных типов учебных интернет-ресурсов, представляющий собой сценарий проектной деятельности с использованием интернет-ресурсов. -
Толмачева Е. В. "Инновационное обучение РКИ (сфера «Строительный менеджмент») на основе информационно-коммуникативной веб-квест технологии"
Веб-квест ‒ эффективное дидактическое средство формирования и развития профессионально-коммуникативной и информационной компетенции за счёт существенного насыщения содержания обучения разнообразным профессионально-ориентированным материалом, использования возможностей интернет-ресурсов, повышения мотивации обучения, предоставления самостоятельности в рамках коллективного веб-проекта, формирования уверенности в успехе и возможности полноценной самореализации в процессе языковой подготовки.
